劉　剛　樊　旭

[摘 要]Second Life（第二人生）是一個(gè)三維虛擬社區(qū)，創(chuàng)建以來(lái)吸引了一大批參與者，同時(shí)也有很多機(jī)構(gòu)參與其中進(jìn)行各種教育和社會(huì)活動(dòng)。本文分析了Second Life的基本特征，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)其教育應(yīng)用的潛力進(jìn)行了研究論述。

[關(guān)鍵詞]Second Life 虛擬學(xué)習(xí) 教育應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：劉剛、樊旭，河北大學(xué)教育學(xué)院08級(jí)教育技術(shù)學(xué)研究生。

一、Second Life簡(jiǎn)介

2003年7月21日，Linden Lab首發(fā)了Second Life，模擬真實(shí)的大型多人在線角色扮演游戲(Massively MuitiplayerOnline Role Play Game, 簡(jiǎn)稱MMORPG)。Second Life利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在大量的三維網(wǎng)頁(yè)中通過(guò)讓用戶創(chuàng)建自我“化身”來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。“化身”可以在Second Life中選擇自己的外形、性別等，并且能夠進(jìn)行飛翔、散步、交流、創(chuàng)造、交易以及其他的和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相類似的活動(dòng)。其成員可以創(chuàng)建自己的虛擬商店、土地，并能夠?qū)inden dollars兌換成為現(xiàn)實(shí)中的貨幣。除了出租土地和發(fā)行虛擬貨幣外，Second Life幾乎不干涉居民的任何活動(dòng)。

許多人都認(rèn)為Second Life開(kāi)辟了一個(gè)巨大的虛擬市場(chǎng)，也看到了其中存在著的巨大商機(jī)。于是許多知名企業(yè)、政府部門以及學(xué)校都開(kāi)始登陸Second Life，哈佛大學(xué)就在其中開(kāi)設(shè)了3D課堂。隨著計(jì)算機(jī)硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，Second Life有可能發(fā)展成為一種新的網(wǎng)絡(luò)瀏覽方式，給未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)新的變革。

二、Second Life特征分析

Second Life可以說(shuō)是一種桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，許多人在登陸之后會(huì)認(rèn)為是一款虛擬游戲。當(dāng)然，這種觀點(diǎn)太過(guò)膚淺，Second Life無(wú)論在功能上還是在其開(kāi)發(fā)理念上，都有其獨(dú)特的地方。Second Life的創(chuàng)始人Philip Rosedal說(shuō)過(guò) “我們不是在制作一款游戲，而是在建造一個(gè)新的國(guó)家。” 因此，將Second Life定位于游戲本身就是一個(gè)錯(cuò)誤。下面我們通過(guò)對(duì)其特征的分析，來(lái)深入認(rèn)識(shí)Second Life到底是什么。

（一）開(kāi)放性

用戶只要下載客戶端，注冊(cè)帳戶就可以登錄使用。進(jìn)入Second Life你可以發(fā)現(xiàn)里邊有各個(gè)國(guó)家，各種膚色的avatar（化身），操著不同的語(yǔ)言進(jìn)行著各種活動(dòng)。對(duì)于avatar（化身）的活動(dòng)沒(méi)有任何限制，可以自由的進(jìn)行任何活動(dòng)。這就為用戶提供了一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)束縛，自由開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境。這也或許是Second Life的吸引力所在的原因之一吧。

（二）社會(huì)性

Second Life中有社會(huì)性的物質(zhì)因素，可以說(shuō)Second Life是一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。它實(shí)際上不是游戲玩樂(lè)，而是圍繞游戲邊界的社會(huì)生活。其成員可以突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行各種交流，還能夠組成社會(huì)共同體，參加各種虛擬社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)造者創(chuàng)造的物體還可以與人、物之間進(jìn)行全方位的交互。

（三）創(chuàng)造性

Second Life在開(kāi)發(fā)之初就有著和網(wǎng)絡(luò)游戲不同的理念，它并沒(méi)有設(shè)置場(chǎng)景和工具，也沒(méi)有其他游戲中的任務(wù)、積分等。它只為成員提供各種虛擬因素，以便于成員創(chuàng)造各種建筑或活動(dòng)。與網(wǎng)絡(luò)游戲最大的不同點(diǎn)也是Second Life的核心就是UGC（user generated content，用戶生產(chǎn)內(nèi)容）。UGC的概念最早起源于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，它是一種用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的新方式，即用戶將自己原創(chuàng)的內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行展示或者提供給其他用戶。所以每一個(gè)成員都是一個(gè)潛在的創(chuàng)造者，如果你有足夠想象力，你便可以創(chuàng)造一切。

（四）技術(shù)性

Second Life對(duì)客戶端電腦的硬件及網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求較高，因此，在登陸過(guò)程中畫面的顯示和渲染力可能會(huì)有所影響。當(dāng)然，如果想進(jìn)行各種創(chuàng)造活動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是要有利用UGC技術(shù)的能力。而通常情況下去，大多數(shù)用戶只是作為瀏覽者和體驗(yàn)者進(jìn)入Second Life，這就造成了Second Life世界的荒蕪化。即使部分用戶進(jìn)行創(chuàng)造也只是一些非常簡(jiǎn)單的事物，創(chuàng)建的東西并沒(méi)有什么使用價(jià)值，而且缺少操作功能。因此，很強(qiáng)的技術(shù)性決定了一部分使用者并不能充分利用這一虛擬的社會(huì)環(huán)境。

（五）缺失性

Second Life的開(kāi)發(fā)理念就是創(chuàng)造一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)的世界，在這個(gè)世界中同樣也存在著兩面性。在這里，沒(méi)有了約束，沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)世界的法律和規(guī)則，相應(yīng)的色情、恐怖、暴力等不健康的事物必然會(huì)甚囂塵上。這就可能使用戶不是將其作為“現(xiàn)實(shí)”的擴(kuò)展世界，而是作為一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄不滿的環(huán)境。這當(dāng)然和我們所理想的世界相悖。

三、Second Life的教育應(yīng)用研究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征對(duì)于教育應(yīng)用本身就有很大的優(yōu)越性，例如其跨越時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育的不足，避免現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)等。但是Second Life具有其獨(dú)特的一面，我們將針對(duì)Second Life的不同特點(diǎn)對(duì)其教育應(yīng)用中的潛力和不足進(jìn)行如下的分析：

（一）開(kāi)放性和社會(huì)性的教育應(yīng)用分析

化身（avatar）的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，它可以使教授者和學(xué)習(xí)者處于相同的地位。每一個(gè)成員都可以作為教育資源的提供者，也可以作為學(xué)習(xí)者。同時(shí)，其開(kāi)放性也為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)提供了便利。

Second Life的社會(huì)性使參與者之間可以進(jìn)行交互，并且可以組成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行協(xié)作、研究、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，參與者和事物之間的交互可以作為資源呈現(xiàn)的方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提供支持，例如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬交互性試驗(yàn)對(duì)象等。虛擬事物還可以被賦予特殊的動(dòng)作功能，物與物之間的交互可以為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象以及原理的演示。

Second Life開(kāi)放交互的虛擬環(huán)境為“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念的實(shí)現(xiàn)提供了極大的可能性。在其中每種教學(xué)活動(dòng)都必須通過(guò)積極的交互才能實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供自主控制和選擇。但是自主的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出極高的要求，同時(shí)對(duì)虛擬環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者的不同特征，虛擬學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者控制等問(wèn)題提出了更高的要求。

（二）創(chuàng)造性的教育應(yīng)用分析

Second Life的創(chuàng)造性是其得以發(fā)展的基礎(chǔ)，它為參與其中的每個(gè)成員都提供創(chuàng)造的可能性。Second Life提供了一套類似C語(yǔ)言的LSL(Linden Scripting Language, Linden腳本語(yǔ)言)，讓用戶在其中可以撰寫程序，創(chuàng)建自己的物件。通過(guò)創(chuàng)造更加真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參與，與虛擬事物進(jìn)行交互并且在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬事物學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，同時(shí)也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 這樣也可以擴(kuò)展教學(xué)空間和時(shí)間，提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，Second Life的這些特點(diǎn)在教師、企業(yè)員工培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方面也必然具有很大的應(yīng)用潛力。

（三）技術(shù)性和缺失性對(duì)教育應(yīng)用的制約

技術(shù)性特征對(duì)于Second Life的普遍推廣起到了一定的阻礙作用。其中，對(duì)教育應(yīng)用影響最大的技術(shù)問(wèn)題就是參與其中的成員對(duì)于Second Life的具體操作以及運(yùn)用LSL語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的難度。極少數(shù)用戶的簡(jiǎn)單的創(chuàng)造使得Second Life的資源匱乏，吸引力降低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參與者的需要，使這個(gè)世界出現(xiàn)“供需不平衡”。所以，當(dāng)把Second Life運(yùn)用于教育領(lǐng)域，面對(duì)的最大的問(wèn)題就是支持各種教育活動(dòng)的教育資源的匱乏。我們僅將Second Life作為一種簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)并不能夠充分利用其教育潛能，因此，如果要充分發(fā)揮其教育潛能必須充分利用其創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在其中針對(duì)具體的學(xué)科開(kāi)發(fā)各種超越于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工具或者教學(xué)實(shí)物，并利用這些虛擬物設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略以及虛擬情境，創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展性的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)中道德制約的缺失必然會(huì)使這個(gè)虛擬的世界中充斥著形形色色的內(nèi)容，對(duì)于其中的學(xué)習(xí)者必然會(huì)造成不同程度的影響。尤其對(duì)于自制力較差的學(xué)習(xí)者，極易忘記學(xué)習(xí)的目的而沉溺其中?；谶@樣一些原因，林登實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了青少年版本的虛擬世界，叫做Teen Second Life。這一部分對(duì)用戶年齡進(jìn)行了限制，并禁止所有成人進(jìn)入。但是這樣是否會(huì)有效限制不健康內(nèi)容的傳播呢？需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

四、總結(jié)

Second Life在歐美的教育應(yīng)用已經(jīng)有一定的發(fā)展，林登實(shí)驗(yàn)室也鼓勵(lì)教育工作者和一些非營(yíng)利性組織進(jìn)行教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，例如，Global Kids在TSL中創(chuàng)建了第一個(gè)公共島嶼，其中一個(gè)項(xiàng)目就是在TSL中的島嶼上開(kāi)展一個(gè)虛擬的夏令營(yíng)，來(lái)自三個(gè)國(guó)家的15名青少年參加一個(gè)互動(dòng)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)了解各種全球問(wèn)題，如貧富不均和在蘇丹達(dá)爾富爾發(fā)生的種群滅絕事件。

我國(guó)對(duì)Second Life的教育應(yīng)用研究才剛剛起步，還需要更多的人去關(guān)注和探索。對(duì)于Second Life的教育應(yīng)用研究其實(shí)就是對(duì)一種技術(shù)教育媒體的可行性研究，最重要的是要實(shí)現(xiàn)一種教育產(chǎn)品，而不是僅對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論探討。同時(shí)我們應(yīng)該腳踏實(shí)地地去熟悉，領(lǐng)悟新媒體，新技術(shù)所包含的理念是否能充分滿足教育的需要，以及如何才能開(kāi)發(fā)出可以應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的教育產(chǎn)品。

所以對(duì)于Second Life的教育應(yīng)用研究和教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)才剛剛起步，其巨大的教育潛力還需要廣大的教育技術(shù)研究者積極探索。相信Second Life中必然會(huì)出現(xiàn)一片教育應(yīng)用的美麗樂(lè)土。

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