[摘 要]獨立學(xué)院成為當(dāng)今高等教育大眾化的一道獨特風(fēng)景，隨之思想政治課教學(xué)也成為其校內(nèi)的特殊課程，而對思想政治課教學(xué)開展的方式與內(nèi)容也隨之變化，并提出了眾多挑戰(zhàn)和解決之道。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 思想政治課 新教學(xué)方式

作者簡介：王文彥（1982-），山東青州人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院 思想政治教學(xué)部。

一、當(dāng)今獨立學(xué)院大學(xué)生的時代特點

獨立學(xué)院的學(xué)生家境一般較好，不少學(xué)生興趣廣泛，多才多藝，動手能力強(qiáng)，思想活躍，善于交際，尤其在文體活動和社會實踐活動中積極性較高，同學(xué)間一般都能友好相處。他們就業(yè)壓力較小，關(guān)鍵在于大學(xué)要給他們一個自由、活潑、開放、創(chuàng)新的課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

胡錦濤總書記在十六屆四中全會上的講話中指出，“在思想領(lǐng)域，人們受各種思潮影響的渠道增多，程度明顯加深。思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)”。當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的自我意識，崇尚自我，他們一方面比較注重自我目標(biāo)的實現(xiàn)而對集體觀念相對淡薄，有時甚至帶有強(qiáng)烈的個人主義色彩，常致自由散漫的作風(fēng)；另一方面由于對國情、世情缺乏了解，個人所制定的目標(biāo)多少帶有理想主義的色彩，一旦理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突，就會產(chǎn)生沉重的失落感而放任自流，對社會的心理承受力較弱導(dǎo)致“厭學(xué)”和“逃學(xué)”現(xiàn)象加重，個人名利思想比較重，有的人缺乏是非觀念和判斷力，對社會上之不正之風(fēng)憤慨，但又無奈。

在追逐市場經(jīng)濟(jì)價值的活動過程中，當(dāng)中的人文環(huán)境勢必受到侵蝕，人的交流往往過分以經(jīng)濟(jì)利益為準(zhǔn)，對社會人文價值的培養(yǎng)跟不上對經(jīng)濟(jì)價值的創(chuàng)造，部分大學(xué)生必為耳濡目染，沾染某些不良習(xí)氣，拜金主義在學(xué)校中大有抬頭，攀比之風(fēng)有所上升，甚至某些地區(qū)出現(xiàn)了“新讀書無用論”，對課本學(xué)習(xí)認(rèn)識出現(xiàn)偏差，忽視大學(xué)對人文素養(yǎng)的培育，讀書功利性大增，特別是網(wǎng)絡(luò)等娛樂工具的出現(xiàn)，大量精力耗費其中。在這種情況下，變化導(dǎo)致了大學(xué)生對政治理論課態(tài)度隨之變化，主要表現(xiàn)在：（1）在政治態(tài)度上，部分大學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊。（2）在價值取向上，由于市場經(jīng)濟(jì)條件下社會群體利益分配的差別和價值觀念的多元化，當(dāng)代大學(xué)生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多，部分學(xué)生呈現(xiàn)出價值認(rèn)知模糊、社會責(zé)任感缺乏誠信意識淡薄的傾向。（3）在心理狀況上由于學(xué)習(xí)競爭上的壓力，經(jīng)濟(jì)上的困窘，擇業(yè)競爭的加劇以及人際關(guān)系障礙等因素造成當(dāng)代大學(xué)生所承受的心理壓力，產(chǎn)生的心理問題遠(yuǎn)大于以前，心里充滿了矛盾和危機(jī)。

二、面對他們，當(dāng)前思想政治理論課該采取什么樣的新教學(xué)方式

當(dāng)前大學(xué)生的道德觀念、人生態(tài)度、語言風(fēng)格必將打上鮮明的時代烙印，思想政治教育課也與此同時面臨深層次的改革，也應(yīng)該適應(yīng)這樣的時代變化，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的變化，都要加強(qiáng)與思想政治理論課相關(guān)的改革。

三、課堂教學(xué)中師生的合作交流

（一）尊重大學(xué)生的個性

在教育過程中， 教師是主導(dǎo)， 學(xué)生是主體， 教與學(xué)， 互相聯(lián)系， 互相作用， 正所謂“教學(xué)相長”，獨立學(xué)院的一個特點就是教學(xué)老師年輕化，老師跟學(xué)生的年齡差距并不大，一個好老師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們， 尊重他們， 讓他們成為自己的朋友和共同探求真理的伙伴，一起努力， 互相學(xué)習(xí)， 共同進(jìn)步。在今天大學(xué)里，老師和大學(xué)生更應(yīng)該成為朋友，淡化兩者界限。

（二）充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點

每個人都會得到贊揚，每一個學(xué)生都有著自己獨立的個性， 獨特的生活經(jīng)歷和思考方式。教師要學(xué)會進(jìn)行因材施教， 一個學(xué)生， 就需一種教學(xué)方式， 一種管理方式。愛護(hù)學(xué)生就要懂得尊重他們的人格和創(chuàng)造精神， 與他們平等相處， 用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。面對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，作為思想政治課老師應(yīng)該多去鼓勵和贊揚，培養(yǎng)自信心。

（三）主動接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。

上第一節(jié)課，老師就要把ＱＱ、郵箱和手機(jī)號碼等聯(lián)系方式告訴學(xué)生，向他們說明只要有任何疑問，歡迎隨時交流，也歡迎他們對上課的內(nèi)容進(jìn)行點評，同時向?qū)W生承諾每條短信必回，每封郵件必復(fù)。平常在上課的時候，盡量以身作則，所講案例也多是身邊都非常熟悉的事情，這樣學(xué)生會覺得老師非常地親切，有許多心里話愿意和你進(jìn)行交流。只有明白學(xué)生在想什么，對癥下藥，課才能上得生動，學(xué)生才愿意聽；只有講每個人都熟悉的案例，學(xué)生才能聽得入迷。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存和發(fā)展的基本要求。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須把“教法”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理和運用信息，用以分析研究和處理問題。

（一）討論辯論式教學(xué)法

討論辯論式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維， 調(diào)動學(xué)生探討問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。把討論辯論引入政治課教學(xué)，變一言堂為群言堂， 這樣師生之間可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)辯論， 變單向為雙向、多向交流模式。在實際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一定的時間自由發(fā)言，學(xué)生圍繞這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系實際，說出自己的一些想法，把學(xué)生按實際情況分成若干組，分正反觀點進(jìn)行辯論。這樣知識、能力、性格等各方面有差異的學(xué)生集合在一起討論辯論，從而發(fā)現(xiàn)別人的思想火花，啟迪自己的思維，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂、增長見識、提高覺悟、培養(yǎng)能力。在這方面獨立學(xué)院有一獨特的優(yōu)勢，就是思想政治課一定要“活”，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，辯論賽要體現(xiàn)學(xué)生的時代特點，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）情境模擬式教學(xué)法

情境模擬式教學(xué)方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境， 讓學(xué)生融入到特定的情境中去，在情境中學(xué)習(xí)知識的互動方法。為改變學(xué)生對思想政治課枯燥、說教的傳統(tǒng)印象，使思想政治課的課堂教學(xué)由“傳授型”、“灌輸型”向“體驗型”、“參與型”轉(zhuǎn)變，利用2009年兩會召開的契機(jī)，特組織學(xué)生舉辦兩會“新聞發(fā)布會”，讓學(xué)生模擬新聞發(fā)言人和記者，通過互相的探討、研究、爭論，使學(xué)生明辨是非，深理解，提高認(rèn)識，爭相掀起學(xué)習(xí)十七大精神的熱潮。“新聞發(fā)布會”這種情境模擬的教學(xué)形式為學(xué)生提供了合適的舞臺，在教師的正確引導(dǎo)下，每個學(xué)生廣泛、主動地參與教學(xué)活動，積極思考，親身實踐，從而開發(fā)了潛能，促進(jìn)了能力的提高。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的導(dǎo)演者和能力培養(yǎng)的教練者，讓學(xué)生在充分的活動中，主動參與，主動思考，積極探索，成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和主動發(fā)展。

（三）典型案例互動式教學(xué)法

典型案例互動法是指教師根據(jù)教學(xué)的需要精心組織典型案例， 通過案例引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治理論的互動方法。在此案例的組織要注意兩個原則：一是緊貼教學(xué)內(nèi)容，能偏離教學(xué)目的；是案例本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在講授“建設(shè)有中國特色社會主義文化”這一章時，通過講述現(xiàn)實生活中大眾文化的一些典型案例：如芙蓉姐姐能否承載“行為藝術(shù)”的嬗變；“娛樂傳銷”的超級女聲；用權(quán)謀哲學(xué)“烹飪”名著；“民間國葬”演藝界明星；惡作劇搞得福娃“變臉”等來引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生自己分析和探究在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的背景下，面對各種思想文化相互交織、互相激蕩的復(fù)雜局面，如何建設(shè)中國特色社會主義文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化。這樣課堂氣氛生動活潑，生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

（四）充分利用多媒體在思想政治課教學(xué)中的作用

在獨立學(xué)院中，多媒體是非常常見的教學(xué)工具。但這并不意味著課件制作的技巧性和多樣化，也不意味著教師工作的減少，也不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的消失，也不意味著教師與學(xué)生互動性的減少和教學(xué)方式單一，相反它對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。如何利用多媒體去完成更多的教學(xué)日容？如何利用多媒體去吸引更多學(xué)生的興趣？

運用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體課件的 “光”、“聲”、“色”、“變”等獨特優(yōu)勢，制作科學(xué)的精品課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，啟迪思想，悟出道理。還要注意合理選取切入點，科學(xué)安排時間、節(jié)奏和速度，從而最大限度地發(fā)揮運用多媒體帶來的其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。而這其中利用獨立學(xué)院學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點，把生活中的突出問題和社會上的最新新聞記錄下來，讓他們?nèi)ネ瓿赡骋粌?nèi)容課件的制作，然后在課堂上進(jìn)行講課和點評，以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和知識面，這不失為一個多媒體和學(xué)生交融的機(jī)會。

五、實踐與思想政治課的有機(jī)結(jié)合

在今天時代環(huán)境中，在多種信息交融的基礎(chǔ)上，現(xiàn)實給獨立學(xué)院思想政治課提出了更高的要求，需要教育工作者及時調(diào)整思路來適應(yīng)變化、引導(dǎo)，而不是單純地灌輸。

（一）思想政治課應(yīng)更加注重引導(dǎo)

大學(xué)生群體在變化，但實踐中思想政治教育尚未適應(yīng)這種變化。這就對獨立學(xué)院思政工作者的專業(yè)功底、教學(xué)方法提出了更高的要求，然而，學(xué)校教育多半還停留在單向的知識與道德觀念的灌輸上。

大學(xué)生思想活潑，價值選擇多樣，思想政治老師的當(dāng)務(wù)之急不是‘灌輸什么觀點，提高引導(dǎo)水平是重中之重。思想政治課老師在講課時也傾向于引用身邊的例子講解，這樣可以活躍課堂。

（二）思想政治課不能回避熱點問題

學(xué)校園已不是傳統(tǒng)意義上封閉的“象牙塔“，而且伴隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招以及就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，作為思維最為敏銳并且最不保守的當(dāng)代大學(xué)生所承受的學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面的壓力比過去都增加了。思想政治教育跟就業(yè)設(shè)計和專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，抓住學(xué)生的關(guān)注點，一下拉近了學(xué)生與思想政治老師的距離，不少學(xué)生對社會問題有看法、有了心理困惑，都愛找她聊天解決問題。

關(guān)注我們關(guān)注的問題，留意我們留意的熱點，這才能讓思想政治課保持活力。思想政治課與熱點問題的結(jié)合，其實就是尋找一個學(xué)生接受的載體。有的會在思想政治課堂上開小差、塞著耳機(jī)聽英語，說明在這個學(xué)生心中思想政治課沒有英語重要，如果思想政治課關(guān)注熱點，找到合適載體，讓學(xué)生認(rèn)識到它比英語更重要，他自然不會逃課。持續(xù)關(guān)注熱點，拓寬范圍，延伸到學(xué)生生活當(dāng)中去，的確是思想政治課面對的挑戰(zhàn)、保持活力的一個重要途徑。

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