祖麗敏

摘要：初中化學(xué)新課標對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文主要闡述了在化學(xué)新課程實驗教學(xué)中的幾點體會和思考：嚴格按照化學(xué)新課程標準的要求，改變傳統(tǒng)觀念，實施新的教學(xué)理念；積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；注重與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課標 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,而化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其它教學(xué)手段無法替代的?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度建立了新的化學(xué)課程目標體系；“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”；強調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實，離不開化學(xué)實驗。

教師在新教材的實驗教學(xué)方式上要不拘一格，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)校的條件，選擇演示實驗、邊講邊實驗或?qū)W生實驗等多種方式。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生發(fā)展形象思維和抽象思維，抓住實驗變化的本質(zhì)，完成認識由感性到理性的飛躍，達到教育教學(xué)的目的，以培養(yǎng)他們的實驗技能和思維能力。在實驗教學(xué)中要將“科學(xué)探究”擺在與“科學(xué)知識”并列的位置，讓學(xué)生在實驗中去經(jīng)歷、感受，領(lǐng)悟科學(xué)過程，提高學(xué)生科學(xué)探究的水平。本文就化學(xué)實驗教學(xué)新理念，教材中實驗內(nèi)容的重新構(gòu)建及加強實驗教學(xué)改革方面作一些初步的探討,以通過實驗教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、樹立新的化學(xué)實驗教學(xué)理念

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，過分重視實驗技能的訓(xùn)練，忽視實驗的探究功能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的作用，只是通過實驗，論證某個規(guī)律，使實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，因此實驗教學(xué)也只是“把實驗同教學(xué)捆綁在一起”，非常呆板地把實驗?zāi)康?、原理、器材、操作步驟和結(jié)果一一交代給學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地動手“實驗”，根本體會不到自己動手后發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)出一些實驗結(jié)論的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，這是“應(yīng)試教育”模式下實驗教學(xué)的“悲哀”。它挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出來的人只能適應(yīng)社會繼承，不能適應(yīng)社會發(fā)展。

化學(xué)新課程中把“發(fā)展科學(xué)探究能力”作為一個重要目標，而“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式”，它既是科學(xué)探究的構(gòu)成要素，又是科學(xué)探究其它要素在化學(xué)教學(xué)中得以實施的重要活動載體，因而，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的一個不可缺少的重要途徑，它對于促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有“其他教學(xué)手段無法代替”的重要作用。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，讓學(xué)生盡可能地動手、動腦、動口，讓學(xué)生玩夠、想夠、說夠，不要強迫學(xué)生去說老師規(guī)定的話，或者重復(fù)課本上寫出的話，充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。實驗教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的自由空間和時間，讓他們?nèi)ズ献?、討論與交流。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與實驗

教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實驗，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動手去做，充分調(diào)動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生自己總結(jié)出實驗原理、設(shè)計、討論實驗方案、選取實驗器材。在實驗過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，不僅僅是給學(xué)生提供儀器，還應(yīng)檢驗學(xué)生實驗方案的可行性，對學(xué)生實驗方案中涉及安全的錯誤進行糾正，對學(xué)生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，盡可能提供學(xué)生實驗方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用。對學(xué)生實驗方案中有錯誤但不涉及安全的問題，教師也可提供儀器讓學(xué)生去實驗。學(xué)生在教師的幫助下，查找原因，解決問題，提高自身分析問題、解決問題的能力。實驗完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行自我評定：①對自己實驗過程和結(jié)果的評估；②分析實驗中出現(xiàn)的問題及其原因；③在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結(jié)果。在實驗過程中，學(xué)生參與了問題的提出、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，而且體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

四、開放實驗室

化學(xué)新課程標準要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗、選擇儀器、進行實驗探究活動、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生去設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養(yǎng)實驗?zāi)芰ΑＯ驅(qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。

五、關(guān)注實驗過程

化學(xué)實驗的目的，不僅在于獲得 “正確”的實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的“結(jié)論”，就像水平很低的偵探小說或者電影那樣，沒有懸念，不能引起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)問題的快樂，感受不到科學(xué)的魅力。同時由于結(jié)論和書本所述的或理論推測所預(yù)期的完全一致，教師無須為解釋或探討學(xué)生在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的或未曾預(yù)料的化學(xué)現(xiàn)象進行思考，因而失去了許多理解化學(xué)的機會。

總之，我們要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

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