周　霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對未來人才的培養(yǎng)要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的“自主化”課堂，本人就此簡述了教學(xué)實踐的膚淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；自由化課堂；新課標(biāo)

一、音樂欣賞應(yīng)與教學(xué)實踐活動有機(jī)結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂欣賞應(yīng)與其他實踐活動結(jié)合起來，以此來調(diào)動學(xué)生的感觀形式，吸引學(xué)生動起來，使課堂充滿活力。

1.由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2.由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

3.由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

4.由“打分評價”向“自主評價”轉(zhuǎn)變

改進(jìn)評價方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、互評與師評相結(jié)合的方式。每個學(xué)生都是有著獨特品質(zhì)的完整個體，要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評價的意義不在是打個分?jǐn)?shù)而已，而是“著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”，讓學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。

我每教一個班都了解班上學(xué)生的特長，在實際教學(xué)中，更是創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，并讓他們帶動其他同學(xué)。好勝是學(xué)生極為寶貴的一個心理特征，抓住這個特點，在各組當(dāng)中分別選出幾個代表進(jìn)行比賽，有意識地讓學(xué)生們進(jìn)行爭論，以求在爭論中明理求知；另外抓住學(xué)生好動的特點，教師做幾個民族舞蹈動作，讓同學(xué)們進(jìn)行模仿，提高他們的觀察能力和實踐能力。

二、在課堂中要讓學(xué)生動口動腦，使課堂充滿活力

在學(xué)習(xí)浪漫主義音樂時，讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖淖髑壹捌渥髌贰Ｔ谧杂砂l(fā)言時讓學(xué)生把自己知道的故事、繞口令，講給大家聽，或有感情地背誦（朗誦）詩、散文。雖然同學(xué)們講得有些內(nèi)容不正確，教師不要急于否定，而要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入研究。

在學(xué)生當(dāng)中多搞一些競賽活動，如卡拉OK演唱比賽、高中年級自由舞蹈比賽等。在這些活動中選出班級中有特長的學(xué)生進(jìn)行表演，如放上一段音樂讓有舞蹈特長的學(xué)生進(jìn)行即興表演，并對優(yōu)秀者進(jìn)行大會表彰獎勵，以樹立榜樣來帶動其他學(xué)生。在元旦晚會等活動時老師盡量鼓勵學(xué)生，用他們自己的方式來表達(dá)喜悅和快樂。

三、藝術(shù)起源于生活，又服務(wù)于生活，音樂課堂同樣不能脫離生活，要走向生活

1.表演生活化

小學(xué)生好動是天性，教師要抓住這個特點，讓他們在唱唱、跳跳、玩玩中學(xué)到知識。生活化的表演無需很專業(yè)，能表達(dá)出作品與學(xué)生的意思就已經(jīng)達(dá)到目的。

2.“土樂器”的制作

器樂是音樂課中不可缺少的一部分，除了讓學(xué)生掌握簡單的鍵盤樂器外，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)制作生活中的“土樂器”。“土樂器”的創(chuàng)造過程，不僅能使學(xué)生知道生活中有很多東西能發(fā)出悅耳動聽的樂音，而且能調(diào)動學(xué)生們對器樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

3.知識傳授生活化

音樂中許多概念是很抽象的，如歌曲速度的把握，就可以借助生活中一些比較淺顯的、學(xué)生熟悉的事物來置換這些抽象的概念。例如學(xué)生們唱一首輕快活潑的歌曲，速度總是慢悠悠的。那就打個比方，你不愿意去某個地方，而父母硬逼你非去不可，這時你的腳步是慢悠悠的；而你很想去某個地方，通過軟磨硬泡父母終于答應(yīng)你去了，這時你走路的腳步是輕快的。通過這樣一講解，學(xué)生的速度馬上調(diào)整過來了。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富感情體驗，陶冶高尚情操。同時，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，給學(xué)生以潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族精神，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和社會責(zé)任感。