王冬青

目前，我國(guó)的高中教育與初中教育相比，在知識(shí)與能力，技能與方法，思想、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都存在著明顯差異，尤其是新一輪高中課改實(shí)施以來，各學(xué)科模塊式教學(xué)的實(shí)施、教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等新課程的推出，給學(xué)校的管理、教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)；同時(shí)，也給高中生家長(zhǎng)的家庭教育和社會(huì)輿論、媒體的教育宣傳帶來一定的變化和困難。因此，怎樣做好初中和高中教育的銜接工作，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新課改下的高中學(xué)習(xí)生活，這是擺在廣大高中校及其教師、高中生及其家長(zhǎng)和社會(huì)輿論、媒體面前急需解決的課題。本文僅從以下三方面談?wù)勗鯓幼龊贸踔泻透咧薪逃你暯庸ぷ鳎撼踔泻透咧袑W(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)；高一新生因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活而容易出現(xiàn)的共性問題；對(duì)高中校在學(xué)生的教育管理上的幾點(diǎn)建議。

一、初中和高中學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)

初中和高中學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下五方面。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的變化

在初中階段，各學(xué)科所涉及的知識(shí)少而淺，中考的考試科目少（如：北京地區(qū)中考考六科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育），而且，中考試卷難度不大，通過突擊復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練往往能取得立竿見影的效果；高中階段的學(xué)習(xí)科目和內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，重大考試（畢業(yè)會(huì)考和高考）的次數(shù)增加，更加需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)的積累。

2.學(xué)習(xí)方式的變化

高中階段要求學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的要求更高。各學(xué)科所涉及的知識(shí)不斷增多、加深，純記憶性的內(nèi)容減少，學(xué)科授課時(shí)間減少，考試難度明顯增加。這就要求學(xué)生充分規(guī)劃、利用好課余時(shí)間，包括自習(xí)課、活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，積極主動(dòng)地去支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，深入地去思考、分析學(xué)習(xí)問題，積極與他人合作，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)；而不像初中學(xué)習(xí)生活（尤其是初三）那樣，多數(shù)情況下都是按部就班地在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.師生關(guān)系的變化

初中階段，老師在學(xué)生心目中的權(quán)威相對(duì)較高，班主任老師對(duì)學(xué)生的管理可以說是細(xì)致入微；到了高中階段，由于學(xué)生成人感增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)難度的增加，老師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，更多的時(shí)候是一種學(xué)習(xí)的同伴關(guān)系。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的民主管理更加明顯，給了學(xué)生更多的自我管理的時(shí)空和機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生之間關(guān)系的變化

初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)好就可能被班內(nèi)絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同，同學(xué)之間的關(guān)系相對(duì)單純，主要是以學(xué)習(xí)為中心；高中階段，由于學(xué)生成人感增強(qiáng)以及人生觀、價(jià)值觀的逐步形成，許多社會(huì)關(guān)系會(huì)夾雜在同學(xué)關(guān)系中，再加上新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的原因，這時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系影響就會(huì)減小，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生未必都有好的人際關(guān)系和很好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.學(xué)生自身心態(tài)上的變化

由于以上四種變化，往往會(huì)給高一新生帶來心態(tài)和情緒上的一系列變化。

（1）失落感

失落感在不同層次高中校的學(xué)生中都普遍存在。高中校的學(xué)生一般都是經(jīng)過中考選拔性考試篩選出來的，然而，多數(shù)高中生與初中時(shí)眾星捧月的感覺相比，落差很大，大部分學(xué)生能經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整找準(zhǔn)自己的位置，而有一小部分學(xué)生則很難擺正心態(tài)，以致于自怨自艾、自卑自憐、郁郁寡歡。

（2）失重感

對(duì)學(xué)生來說，考入一所好一點(diǎn)的高中是一種榮耀，可是這種榮耀很快就會(huì)在高中校強(qiáng)手如林的激烈競(jìng)爭(zhēng)中成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，怎樣能繼續(xù)保持榮耀？一旦原來在初中那套起過良好作用的學(xué)習(xí)法寶突然失靈的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)變得茫然和不知所措。

（3）松懈感

在高一學(xué)生中，有一種普遍的思想：“進(jìn)入高一，終于可以好好歇一口氣了。”學(xué)生在初三的時(shí)候有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即中考考個(gè)好高中。剛一上高中，考大學(xué)就成了三年之后的事了，學(xué)習(xí)的目的性和目標(biāo)感明顯減弱，壓力感和危機(jī)感也隨之減弱。于是，一些學(xué)生趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，等等。

所有高中校的教師、廣大家長(zhǎng)、有關(guān)輿論和媒體都要盡早讓高中新生知道初中和高中學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)，使其一上高中或在未上高中之前就糾正對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)完全一樣、能上（重點(diǎn)）高中就一定能考上（重點(diǎn)）大學(xué)、上了高中以后就可以先放松一段時(shí)間，等等。這樣做的目的是：使高一新生能夠更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)全新的高中生活。

二、高一新生由于不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活

而容易出現(xiàn)的共性問題

高一新生對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.由于學(xué)法不當(dāng)而造成的學(xué)習(xí)困難、成績(jī)滑坡現(xiàn)象

有的學(xué)生雖然在初中時(shí)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是，在高中的學(xué)習(xí)中，仍然沿用初中的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，雖然很用功，可是成績(jī)卻每況愈下；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少診斷和規(guī)劃，往往勞而無功；有的學(xué)生學(xué)習(xí)很浮躁，滿足于一知半解，不懂得舉一反三，所以成績(jī)往往原地踏步，提高得很慢。

2.由于競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系處理不當(dāng)而引起的心理不適應(yīng)

主要有：由于學(xué)習(xí)或考試的失敗而引起的挫折心理、自卑心理、焦慮心理；心理承受力小，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，從而影響學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)、生活自理能力差，等等。

3.男女生交往問題的困擾

由于受生理因素的影響，高中學(xué)生對(duì)異性同學(xué)的關(guān)注和好感更加普遍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在高中校中，有80%左右的學(xué)生都有過男女生交往問題的困擾。而且，現(xiàn)在的學(xué)生在男女生交往問題的處理上都比較大膽、直率，敢于表達(dá)又往往不計(jì)后果。因此，更需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)去合理地引導(dǎo)、教育和管理。

4.對(duì)校規(guī)校紀(jì)的敵對(duì)情緒

學(xué)習(xí)的失敗往往會(huì)引起許多的負(fù)面效應(yīng)，一些學(xué)生容易出現(xiàn)破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)和前途失去信心，有的甚至公然與學(xué)校校規(guī)校紀(jì)對(duì)抗，不把校規(guī)校紀(jì)放在眼里。

所有高中校的教師、廣大家長(zhǎng)、有關(guān)輿論和媒體都要盡早讓高一新生知道由于不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活而容易出現(xiàn)的共性問題，使其一上高中或在未上高中之前就能夠?qū)@些問題有所了解，引起重視，并且共同想方設(shè)法去加以防范。

三、對(duì)高中校在學(xué)生的教育管理上的幾點(diǎn)建議

1.要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理

學(xué)生在高一年級(jí)出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)，往往源于學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，而學(xué)習(xí)上的失敗大多是因?yàn)闆]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此，如果能先把學(xué)習(xí)問題解決好，其它的問題也就好解決了。

（1）要在高一年級(jí)開設(shè)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理》校本課程

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，高中校應(yīng)在高一年級(jí)開設(shè)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理》校本課程，由專門的教師給學(xué)生系統(tǒng)地講解和介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理方面的問題，例如：自我學(xué)習(xí)診斷，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和意志、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與管理，尤其是要認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)自我診斷和學(xué)習(xí)的自我管理工作。

（2）班主任和各學(xué)科教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理

首先，學(xué)校對(duì)任課教師要有這樣一條規(guī)定：每年的新生入學(xué)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)段的第一節(jié)課，教師不要直接講新課，必須把本門課的課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置安排、學(xué)好這門課學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備和努力等內(nèi)容給學(xué)生講清楚。同時(shí)，教師還要和學(xué)生共同對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，真正做到有的放矢，因材施教。

其次，在平時(shí)的授課當(dāng)中，學(xué)校要要求教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，有意識(shí)地做一些初高中銜接的工作：要重視初中和高中知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，幫學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

最后，學(xué)校要要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，思考解題思路和步驟，思考一題多解和一題多變，對(duì)解題方法和解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)等。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.要加強(qiáng)對(duì)高中生的綜合教育管理

學(xué)生在高一年級(jí)出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)，雖然大多是源于學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，但還有其它一些諸如思想、法制、心理、習(xí)慣、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和管理效果問題，因此，還需要高中校認(rèn)真地做好對(duì)學(xué)生的綜合教育管理。

（1）做好高一新生的入學(xué)教育

學(xué)校要充分利用軍訓(xùn)和入學(xué)教育時(shí)間，利用好開學(xué)初的班、校會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育、行為規(guī)范教育、“三觀”教育等，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（2）從入學(xué)第一天起就要讓學(xué)生了解、懂得和培養(yǎng)一些良好習(xí)慣

要讓學(xué)生了解和培養(yǎng)會(huì)影響和決定學(xué)生前途和命運(yùn)的一些良好習(xí)慣，如：把一件事做到底的習(xí)慣；孝敬父母的習(xí)慣；做事有計(jì)劃的習(xí)慣；耐心聽他人說話的習(xí)慣；自己的事情自己做的習(xí)慣；微笑待人的習(xí)慣；說了就一定要努力去做的習(xí)慣；在錯(cuò)誤中反思自己的習(xí)慣，等等。

還要讓學(xué)生了解和培養(yǎng)會(huì)影響和決定人的一生發(fā)展的一些良好習(xí)慣，如：積極主動(dòng)，別指望誰(shuí)能推你走的習(xí)慣；忠誠(chéng)于自己的人生計(jì)劃的習(xí)慣；要事第一，選擇當(dāng)前最該做的事的習(xí)慣；追求雙贏、遠(yuǎn)離角斗場(chǎng)的習(xí)慣；善于溝通、換位思考的習(xí)慣；統(tǒng)合綜效，1+1可以大于2的習(xí)慣；不斷更新、全方位平衡自我的習(xí)慣，等等。

（3）要幫助學(xué)生了解和培養(yǎng)一些積極健康的良好心態(tài)

要在高一年級(jí)開設(shè)《心理健康》校本課程。

針對(duì)學(xué)生在高一階段容易出現(xiàn)的焦慮、浮躁等方面的心理不適，學(xué)校應(yīng)該在高一年級(jí)開設(shè)《心理健康》校本課程，由專門的教師給學(xué)生普及一些心理學(xué)方面的常識(shí)，主要包括：角色認(rèn)同、焦慮心理的排解、學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、男女生交往的方法與技巧等。

要在全校范圍內(nèi)有針對(duì)性地開展心理咨詢，開設(shè)師生心理聊天室。

心理教師、德育干部、教導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任老師都要對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行咨詢，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，而且要努力使之經(jīng)常化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

全體教師都要告知和培養(yǎng)學(xué)生一些積極健康的良好心態(tài)。

積極健康的良好心態(tài)：積極的心態(tài)，讓學(xué)生總是能看到事物好的一面；學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是給自己補(bǔ)充能量；堅(jiān)持的心態(tài)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能堅(jiān)持到底；合作的心態(tài)，讓學(xué)生知道合作是一種境界，成功就是把積極的人組織在一起做事情；謙虛的心態(tài)；感恩的心態(tài)；歸零的心態(tài)，付出的心態(tài)等。

總之，初高中教育的銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人和社會(huì)輿論、媒體之間通力配合，不斷努力，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我激勵(lì)、自我反思等方面的主體作用。只有這樣，才能使初高中教育銜接工作達(dá)到最佳的教育效果。

作者系北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)

（責(zé)任編輯 潘靜波）