韋國鋒

北京市十一學(xué)校原為中央軍委子弟學(xué)校，1952年在周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國的誕生日為學(xué)校命名。學(xué)校于1992年5月提出國有民辦制的辦學(xué)思路，經(jīng)教育主管部門批準1995年3月1日開始實行國有民辦的辦學(xué)體制。14年來，十一學(xué)校在進行辦學(xué)體制和育人模式的改革創(chuàng)新中，積極探索初中和高中無縫銜接的學(xué)校教育制度與運行機制。

一、在六年一貫制實驗中探索

初中高中銜接的新學(xué)制

由于我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程體系存在的種種問題，受課程體系的“標準化”和“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達到同等標準。而實際上，首先，受班級授課制的影響，尤其是在大班教學(xué)還普遍存在的情況下，即使有了某些過高的要求，也仍不能滿足優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展需要，這在像北京這樣的經(jīng)濟文化比較發(fā)達的地區(qū)，表現(xiàn)得尤為突出。同時，受我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的制約，不同地區(qū)，教育發(fā)展水平也存在著明顯的差異，如北京等少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，高中段教育已基本普及。因此，打破初、高中學(xué)制劃分，探索初、高中六年一貫教育的可行性，就成為教育發(fā)展的必然要求；同時，取消中考，六年一貫地設(shè)置課程，將為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供更為廣闊的發(fā)展空間和進行最優(yōu)化的課程設(shè)計。同時，新一輪課程改革強調(diào)對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和能力的養(yǎng)成；強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合，整體設(shè)置一貫制課程；三級課程管理政策的運行，為我校六年一貫制實驗區(qū)探索滿足優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展需要的校本課程體系、體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，提供了有利的條件。

1999年開始，十一學(xué)校進行了中學(xué)六年一貫制的學(xué)制與課程改革實驗，2004年起，初中學(xué)制改為兩年，高中四年，即中學(xué)六年一貫二四分段的學(xué)制課程，進入這個“實驗區(qū)”的是比較優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。這一新學(xué)制打破傳統(tǒng)初高中的學(xué)制劃分，取消中考，使初中高中能連貫起來。為了一切學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是學(xué)制改革實驗的目標和宗旨，充分尊重學(xué)生在教育中的主體發(fā)展，根據(jù)我們已經(jīng)積累的經(jīng)驗和全國的標準，在對學(xué)生進行差異性分析的基礎(chǔ)上，我們提出用兩年的時間完成初中三年的教學(xué)任務(wù)，并且其中的2/3或5/6的學(xué)生能夠優(yōu)良地完成國家標準規(guī)定的三年的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)生無需參加中考而直接進入四年制高中，可以有比較充足的學(xué)習(xí)時間。

從2005年秋季學(xué)期開始的實驗明確地定義為“六年一貫二四分段”，即在六年一貫制中，以學(xué)生的發(fā)展水平為依據(jù)劃分為兩年和四年兩個前后貫通的初級和高級階段。在課程目標上，構(gòu)建高于國家課程標準水平、面向優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)勢教育資源的六年一貫制中學(xué)課程體系，建立具有十一學(xué)校主體性文化特征的課程資源平臺，推進以學(xué)生人文品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力全面提升的素質(zhì)教育，滿足學(xué)生多元智能跨越式發(fā)展的需求，并以此為重要載體推進我?！拔宕髴?zhàn)略”和“十四項示范工程”目標的實現(xiàn)，推動我校向“培養(yǎng)研究型”學(xué)校轉(zhuǎn)化。

中學(xué)六年一貫的學(xué)制實驗，使初中和高中兩個中學(xué)階段的教育安排成為一個整體，學(xué)生的發(fā)展有了一個比較穩(wěn)定的教育環(huán)境，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是讓學(xué)生比較從容地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活，安全進入高中階段。

二、以課程體系為載體的學(xué)制銜接

與新學(xué)制相適應(yīng)的是六年一貫二四分段的課程改革實驗，即在一個統(tǒng)一的中學(xué)六年課程框架中，創(chuàng)建相互銜接的二年初中課程與四年高中課程，形成新的課程體系。這個基于十一學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的課程體系是“基于國家標準、高于國家標準”，我們的實驗屬于國家課程改革的一個組成部分，融于國家課程之中，但在基于國家規(guī)定的課程標準基礎(chǔ)上，又具有高于一般性之上的特殊性。

從六年一貫的整體構(gòu)架中提出“文科重點下移，理科重心上移”的策略，即兩年初中階段基本完成九年義務(wù)教育規(guī)定的初中課程任務(wù)，加強文科、數(shù)學(xué)與人文課程，而將物理的部分理論性較強的內(nèi)容整合到高中課程中，不開設(shè)化學(xué)課程。這樣，產(chǎn)生了四年制高中的新學(xué)制，把初中階段的一些理論課程和內(nèi)容放在高中課程進行整合。六年一貫的課程整體規(guī)劃詳見表1。

實際上，四年制高一的課程內(nèi)容是初中課程與有關(guān)高中課程經(jīng)過融匯整合而成的新課程，這就為學(xué)生在知識體系上鋪設(shè)了一條無縫鏈接的發(fā)展路子，比較順利地承上啟下進入高中學(xué)習(xí)階段。六年一貫二四分段的學(xué)制課程改革實驗已進行了四年，第一屆實驗班級學(xué)生現(xiàn)已進入四年制高中三年級，學(xué)生發(fā)展總體情況良好。

三、以“四環(huán)節(jié)教學(xué)”為渠道

實行學(xué)習(xí)方式的銜接

1999年7月，十一學(xué)校成立了兩個“高中理科實驗班”。這一舉措本身在當(dāng)時的教育背景下是相當(dāng)普遍的，意圖很明確，就是要為名牌大學(xué)輸送優(yōu)秀新生，而教育的目標并非是為了應(yīng)試。這個理科實驗班的課程目標是“全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面反之、各有特長的適應(yīng)國際交往的新型的高水平的人才奠定扎實寬厚的基礎(chǔ)”。2001年7月這屆學(xué)生畢業(yè)了，兩個實驗班82名學(xué)生，全部是共青團員，有17位同學(xué)遞交了入黨申請書，2個學(xué)生入黨，1名學(xué)生被評為北京市優(yōu)秀學(xué)生，兩個班都被評為優(yōu)秀班集體示范班，高考成績600分以上40人，上重點線81人，上重點率98.7%，總平均分590.1分，創(chuàng)造了十一學(xué)校高考新歷史。李金初校長為當(dāng)時的兩個理科實驗班提出了一種新的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)主體性教學(xué)。

“四環(huán)節(jié)主體性教學(xué)”包含以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

自學(xué)自研：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱或讀本，進行自主學(xué)習(xí)，自主解決基本的知識技能問題。

問難討論：在課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生共同探討難題的分析和解決方法。討論的問題來源于學(xué)生整理的自學(xué)自研環(huán)節(jié)沒能解決的問題、討論過程深化生成的問題和老師提出的問題。

教師精講：老師圍繞學(xué)習(xí)目標的核心問題、關(guān)鍵問題，構(gòu)建知識體系，以講座的形式向?qū)W生傳授知識和能力精要。

評價應(yīng)用：通過檢測和拓展應(yīng)用，加深學(xué)習(xí)程度，開拓學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的能力得到升華。評價是雙向的、開放的。學(xué)生可自主作學(xué)習(xí)總結(jié)、自主檢測、自主評價，來把握自己知識和能力的發(fā)展情況。學(xué)生也可對教師、對實驗進行評價。學(xué)生的家長也可以參與評價。

數(shù)學(xué)老師李久權(quán)認為：“自學(xué)自研環(huán)節(jié)是四環(huán)節(jié)教學(xué)的起點、關(guān)鍵和基礎(chǔ)，它直接影響問難討論環(huán)節(jié)的效果，也關(guān)系整個教學(xué)活動的失敗。在這個環(huán)節(jié)中，老師通常擬定自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生在一定條件的時間、空間環(huán)境中進行?！痹凇皵?shù)列”教學(xué)中，實驗教師采取了有力的教學(xué)保障措施，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，這一單元的教學(xué)突出三個特征：“特征一是時間長，用時一周；特征二是形式新，自學(xué)自研安排在課堂進行；特征三是目標高，自學(xué)自研檢測達到會考要求?！?/p>

現(xiàn)在“四環(huán)節(jié)主體性教學(xué)”已經(jīng)從理科教學(xué)擴展到了文科教學(xué)中，教師們創(chuàng)造性地運用這一教學(xué)模式，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而這一點，正是初中向高中過渡和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。從初中開始，實驗區(qū)的教學(xué)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，在四年制高一伊始，通過四環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式。

四、以主體性德育建設(shè)為引領(lǐng)

促進初高中的心理銜接

除了在教學(xué)方式上通過實施“四環(huán)節(jié)主體性教學(xué)”，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)方式，十一學(xué)校還開展了以主體性德育建設(shè)為引領(lǐng)的學(xué)生主動發(fā)展工程，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。通過學(xué)生的主體性心理的生成、構(gòu)建主體性教育的環(huán)境和運用學(xué)生主體教育的評價，促進學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)校營造主體性德育環(huán)境，開展了豐富多彩的德育活動，促進學(xué)生的主體性成長。

1.堅持鮮明的主題教育，為學(xué)生的成長導(dǎo)航

遵循青年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，針對學(xué)生不同年齡及學(xué)習(xí)階段的理解和接受能力確定教育內(nèi)容的側(cè)重點，制定各具主題、層次有序、互相銜接的愛國主義教育，思想品德教育的計劃并付諸實施。

主題班會挖掘?qū)W生主體潛能，展示自我教育的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，強化學(xué)生的自我教育。班會提倡滲透心理健康教育的因素，關(guān)注學(xué)生苦惱，解決學(xué)生的實際問題，體現(xiàn)學(xué)生道德成長的需求，并將個人的成長發(fā)展與國家、社會的發(fā)展緊密相連，提升學(xué)生的思想認識、增強時代責(zé)任感和民族使命感。主題班會體現(xiàn)學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓傳統(tǒng)形式的教育煥發(fā)出時代的生機。班會、校會、年級會、家長會，團隊活動和各式各樣的實踐活動使學(xué)生在學(xué)校德育中，參與面越來越廣泛，學(xué)生的主體地位越來越突顯。

2.加強社會實踐環(huán)節(jié)，堅持在活動中育人

每學(xué)年高中學(xué)生參加社會實踐20天，初中學(xué)生30天。重視開展與愛國主義教育基地、勞動基地、軍訓(xùn)基地的共建工作，加強實踐育人環(huán)節(jié)。組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，如走訪革命老區(qū)和革命圣地，參加軍政訓(xùn)練、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動、志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)等。各年級建立固定實踐基地，并逐步走向規(guī)范化、制度化。在具體實施過程中做到有組織、有規(guī)劃、有活動內(nèi)容、有記錄，有評價，及時總結(jié)、交流、表彰，加強引導(dǎo)，進一步提高實效性。

3.加強法制教育，提高青春自護能力

加強法制隊伍建設(shè)，制訂法制教育制度，追求法制教育的實效。我校加強社區(qū)共建、警學(xué)共建、家庭學(xué)校社會合力創(chuàng)設(shè)良好的法制教育環(huán)境，定期開展法制教育活動。

內(nèi)外教育相結(jié)合，集中與分散教育相結(jié)合，開展生動、直觀的法制教育。學(xué)校樹立法制教育典型，定期表彰“知法、守法、懂法、用法的法制標兵”，以榜樣引路；每學(xué)期全員參加法制講座，建立法制學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)法的積極性，組織他們分析案例，小品演示，模擬法庭等使學(xué)習(xí)由被動變主動；還組織他們敞開心扉，實話實說討論學(xué)生中的焦點、難點問題，開展處分學(xué)生聽證制活動。對思想困難生開展施愛教育，在教師中實行“領(lǐng)養(yǎng)制”，注意他們，關(guān)心他們，及時給予點撥，指導(dǎo)。

4.挖掘課堂教學(xué)的德育因素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)重要途徑作用

通過學(xué)科教學(xué)育德，是最經(jīng)常，最基本的途徑，充分發(fā)揮政治學(xué)科思想品德教育的重要作用。充分挖掘各學(xué)科教育的德育因素，寓德育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是我們不斷探討的問題。各學(xué)科要根據(jù)本學(xué)科的特點，認真挖掘教材和課程標準的思想教育內(nèi)容，并同德育大綱的要求相結(jié)合，不失時機地進行教育。教師在備課時要做到“四備”即備德育目的、備德育要點、備學(xué)生、備教材。

期中期末總結(jié)教學(xué)工作時寓德于教的情況是內(nèi)容之一，各學(xué)科的研究課、公開課都要把寓德于教作為專題進行研究，探討本學(xué)科進行德育滲透的思路和方法。及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育藝術(shù)，把寓德于教、教書育人落到實處。

利用語文、歷史、地理等學(xué)科課堂教學(xué)，對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力。利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品德。

5.打造校園文化精品，實現(xiàn)文化育人

重視現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，在教師文化、學(xué)生文化、制度文化、建筑文化、環(huán)境文化等方面做了許多有益的嘗試。其中以“十佳精神”為核心的學(xué)生觀念文化；以將帥語林碑墻、校史陳列室、名家寄語、榮譽室為載體的校園物質(zhì)文化；以主題鮮明、形式多樣而深受學(xué)生喜愛的學(xué)生活動文化，在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著巨大的文化育人功能。

第一，進一步豐富“十佳精神” （理想信念，不懈追求；挑戰(zhàn)自我，決不言退；勤奮好學(xué)，艱辛奮斗；瞄準未來，全面提高）的內(nèi)涵，發(fā)掘其在育人中引領(lǐng)、導(dǎo)向功能，使其在學(xué)生文化建設(shè)中發(fā)揮更大作用。我校以“十佳精神”為核心的校園文化品牌基本形成。源自于學(xué)生，并不斷地引領(lǐng)和提升學(xué)生素質(zhì)的“十佳精神”，體現(xiàn)了學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)，展示了學(xué)生的個性風(fēng)采，成為學(xué)生們努力追求的目標，形成了我校新時代的校園文化的主題。

第二，將帥語林碑墻是我校一筆寶貴的文化財富，成為矗立在十一學(xué)校的青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地，發(fā)揮著重要的育人功能。將帥語林碑墻銘刻了建國以來110位元帥、將軍和革命老前輩的題詞。這道獨特的校園風(fēng)景，以其深刻的內(nèi)涵警示后人牢記先烈囑托，奮發(fā)圖強，立志成才。

第三，精心設(shè)計學(xué)生活動，力求突破和創(chuàng)新。 一年一度的文化藝術(shù)節(jié)使五月的校園異?；钴S。盡管每年的主題不盡相同，但其以“傳播人文情懷，展示個性化校園，在實踐與參與中，豐富校園生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的活動宗旨，成為我們設(shè)計、策劃、組織活動的指南。Flash設(shè)計大賽、漫畫比賽、相聲小品比賽、辯論比賽、歌詠比賽、班刊設(shè)計大賽、科學(xué)原理擂臺賽、挑戰(zhàn)主持人大賽、現(xiàn)代舞比賽以及圖書美食交流活動等等很好地展現(xiàn)我校學(xué)生群體的藝術(shù)才華和創(chuàng)新能力。學(xué)生的智慧和創(chuàng)造將會使文化藝術(shù)節(jié)的項目和形式不斷創(chuàng)新。

圍繞科技教育設(shè)計科技節(jié)主題，開展學(xué)生喜愛的科技活動，主要形式有專題報告、科技小制作、科技小發(fā)明、科技小論文、學(xué)科競賽、興趣小組活動、科技作品展等。

6.堅持通過一“崗”二“?！比皟x式”，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

所謂“一崗”，即優(yōu)秀少先隊員站校園國旗崗，爭當(dāng)國旗小衛(wèi)士，并以此為陣地通過講故事、人物專訪、演講等方式對少先隊員進行愛國主義、集體主義、革命英雄主義的教育。

“兩?！敝傅氖巧倌陥F校和中學(xué)生業(yè)余黨校。1985年至今我們已成功地舉辦團校80期，萬名學(xué)生在中學(xué)階段受到了良好的團前教育，舉辦了14期中學(xué)生業(yè)余黨校，千余名學(xué)生骨干及時在高中時期受到了共產(chǎn)主義理想信念教育。8年來我們發(fā)展了近30名學(xué)生黨員。這些學(xué)生雖然數(shù)量不大，但影響是深遠的，他們學(xué)習(xí)目的、政治方向明確、思想進步、成績優(yōu)秀、德智體全面發(fā)展，處處成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。身邊的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的激勵作用，形成了學(xué)理論，學(xué)黨章，了解黨，追求黨組織的良好氛圍?？梢姡訌娺@方面的教育是黨的事業(yè)發(fā)展的需要，是適應(yīng)青少年成長的需要。今后要進一步提高兩?；顒拥馁|(zhì)量，在對學(xué)生的政治方向教育中發(fā)揮更顯著的作用。

“三儀式”是指入團宣誓儀式、入黨宣誓儀式和成年宣誓儀式。儀式是一種文化現(xiàn)象，文化的滲透是潛移默化的。在北大的五四廣場，在雄偉的長城上，在清華學(xué)府……凡是參加的人，當(dāng)時的情景都難以忘懷。升旗集會上新黨員入黨宣誓儀式，面對鮮艷的黨旗，錚錚的誓言，回蕩在每個學(xué)生的心中，成為全校學(xué)生的艷羨和向往，激發(fā)他們政治追求的愿望使儀式文化成為中學(xué)生終生難忘的教育活動。

7.提升網(wǎng)絡(luò)德育實效，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育文化

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)容包括：

加強學(xué)生“三項道德修養(yǎng)”，即培養(yǎng)道德選擇能力，增強道德情感，提高道德意志水平和道德自律能力。

做到“五個上網(wǎng)”，即德育內(nèi)容上網(wǎng)，積極抵制消極文化的影響；德育活動上網(wǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)道德生活的內(nèi)容；創(chuàng)建學(xué)生交流平臺，黨團隊教育上網(wǎng)，引導(dǎo)積極的價值追求；德育服務(wù)上網(wǎng)，提供深入細致的輔導(dǎo)服務(wù)；德育管理上網(wǎng)，以現(xiàn)代技術(shù)提高管理效能。

8.開展豐富多彩的社團活動，促進學(xué)生的多元發(fā)展

加強對中學(xué)生社團文化的研究，豐富校園文化生活，提升校園文化品味。學(xué)生社團是學(xué)生根據(jù)自己的需要，以共同的愛好和興趣為紐帶自由結(jié)合的青少年群眾性團體。在活動中，學(xué)生的興趣往往就是活動的內(nèi)在動機，對活動有持續(xù)作用。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的管理能力。學(xué)生社團是學(xué)生自我組織、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育的一種形式。每一個成員都是組織的主人，都有權(quán)利參與管理，有義務(wù)為組織的生存發(fā)展作貢獻。這樣的機制非常有利于培養(yǎng)社團成員的主體意識，調(diào)動社團成員管理的積極性，提高管理能力。再次，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過活動，體驗成功，增強自信。社團活動給了學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，有不少學(xué)生在這個空間中得到了有著共同志趣朋友的支持，使自身的表現(xiàn)獲得他人的認可，從而體驗到成功。

十一學(xué)校在過去的十多年辦學(xué)體制和教育方式的改革創(chuàng)新中，進行六年一貫的中學(xué)學(xué)制與課程改革實驗，從學(xué)制上實現(xiàn)了初中和高中的無縫銜接，從相應(yīng)的課程改革中，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展和健康成長的教育體系，從實施四環(huán)節(jié)主體性教學(xué)模式入手，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上順利向高中階段過渡，實施主體性德育，營造主體性學(xué)校文化，增強學(xué)生的發(fā)展能力，通過學(xué)生社團活動使初中高中學(xué)生在自主活動中充分交流互動。這些體制上、課程上、教育方式上和活動方式上的對策，有力地促進了初中高中的銜接和學(xué)生的健康成長。

作者單位 北京市十一學(xué)校

（責(zé)任編輯 潘靜波）