顧明遠(yuǎn)

初中和高中教育雖然同屬中等教育，但是無論從學(xué)生的年齡特征，還是從教育內(nèi)容、教育方法來講都有很大差別，需要老師和校長認(rèn)真研究。做好初高中教育的銜接有助于學(xué)生順利地適應(yīng)高中教育，健康成長。

首先，要做好心理上的銜接。初中學(xué)生從年齡發(fā)展來講，屬于少年期，是兒童向青年過渡的時(shí)期。初中學(xué)生的生理和心理開始急劇變化，從而產(chǎn)生諸多矛盾，是最不穩(wěn)定的時(shí)期。高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年初期，生理發(fā)育漸趨成熟，心理和社會性向成人接近，是一個既非兒童又非成人的“中間人”時(shí)期：智力已經(jīng)成熟，出現(xiàn)了合理的、抽象的、懷疑的思維，但缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，易流于空想；感情表現(xiàn)強(qiáng)烈但還不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)。初中和高中是人生發(fā)展的兩個不同的階段，其中既有階段性，又有持續(xù)性，不可能機(jī)械地劃出分界線。由于個體發(fā)育成長過程不同，又可能在同一個年齡時(shí)期出現(xiàn)不同的特征。因此，在教育教學(xué)過程中要認(rèn)真研究學(xué)生，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。特別是高中一年級，初中學(xué)生進(jìn)入一個新的環(huán)境，會有許多困惑。教師要及時(shí)把他們組織起來，建設(shè)班集體，使他們能夠融合在一起，成為一個學(xué)習(xí)共同體。

幾年以前，我在南京聽了一節(jié)高一年級的課，老師讓學(xué)生談?wù)勥M(jìn)入高中的感受。有一名學(xué)生說：她在初中的時(shí)候是少先隊(duì)的大隊(duì)長，感到自己是最捧的，現(xiàn)在班上有好幾個初中時(shí)的大隊(duì)長，自己沒有當(dāng)上干部，感到很自卑；另一名學(xué)生說：初中時(shí)候的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在不一樣，老師教得多，學(xué)生只要跟著學(xué)就行了，現(xiàn)在老師要求學(xué)生自己探究，感到不適應(yīng)。課堂上大家展開了熱烈的討論，最后一致認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)階段與初中學(xué)習(xí)階段不一樣，新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，每個同學(xué)都需要調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境。我覺得這種課程在高中一年級新生中開設(shè)是非常必要的，是初高中銜接的一個很有用的焊接點(diǎn)，接好了就有利于學(xué)生在高中順利地發(fā)展。

其次，要研究學(xué)習(xí)上的銜接，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的銜接。學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要認(rèn)真考慮。高中階段已經(jīng)屬于非義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性比較大，選修課比較多。學(xué)校、老師需要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于他的課程。據(jù)我了解，美國許多高中都設(shè)有學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生選擇課程。他們根據(jù)學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的各科成績、學(xué)生對各科喜愛的程度、個人的性格特征等向?qū)W生提出選課的建議。我國在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面似應(yīng)加強(qiáng)。

老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高中學(xué)生自學(xué)能力、探究能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法要更多地依賴自己的探究。特別是新課程改革來對學(xué)生自我探究、動手能力的要求提高，選修課跑班上課的形式也與初中不同。這些都需要老師及時(shí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生及早適應(yīng)，順利過渡。

再次，學(xué)校管理也需要重視初高中的銜接。高中學(xué)生的理性增強(qiáng)，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理應(yīng)該更趨理性化。要聽取學(xué)生對學(xué)校管理的意見，吸引他們共同參加學(xué)校的管理。初中學(xué)生進(jìn)入高中后可能會感到學(xué)校、老師管得少了，自主獨(dú)立性強(qiáng)了，可能覺得管理松了，自制力不強(qiáng)的學(xué)生就會放松自己。老師，特別是高中一年級的老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到高中生已經(jīng)接近成人了，應(yīng)該有較高的自覺性、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

最后，從教育行政部門來講，加強(qiáng)初中學(xué)校和高中學(xué)校的聯(lián)系很有必要，可以組織初高中互相交流、互相了解，使他們都重視初高中的銜接，使初中生進(jìn)入高中以后能夠盡快地順利過渡。

初高中銜接是教育工作中的重要課題，值得大家來研究。

（責(zé)任編輯 潘靜波）