顧思逸

在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生語言表達能力，是課堂教學中關鍵的一環(huán)。它不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，幫助學生分析問題，而且能較好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。那么，數(shù)學教學中，如何進行語言表達能力的訓練?下面從幾方面談談。

一、要讓學生多說，提高語言表達能力

要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先要讓學生在課堂上多說。不論是概念教學、應用題教學，還是計算教學，都要讓學生動口去說。學生開始可能說得不太好，這時，教師要積極引導。較難的問題教師可以帶著說。優(yōu)秀生帶著說。這樣持之以恒地練下去，必定會促進學生思維的發(fā)展，提高語言表達能力。

二、明確訓練目標。要清楚讓學生說什么

確定好每節(jié)課的訓練內容，教師要做到心中有數(shù)，清楚讓學生說什么。如應用題教學，是要求學生經(jīng)過積極的思考后，口述應用題的題意、解題思路、數(shù)量關系等；而概念教學是要在學生經(jīng)歷概念的形成過程后，通過觀察、比較、分析、綜合、抽象概括，歸納總結出新的概念或公式的推導過程；計算教學則要求學生用簡潔、準確的數(shù)學語言說出算式的含義及計算過程。

三、啟發(fā)引導學生說

這個環(huán)節(jié)的教學是關鍵，在課堂教學中，教師要積極啟發(fā)、引導，使學生能夠大膽地去說，說得準確、流暢。下面就以一道應用題教學為例，談談如何“啟發(fā)、引導學生說”。

兩隊筑路工人合修一條615米長的公路，預計5天修完，已知甲隊每天修60米，問乙隊每天修多少米?

教學這道應用題時，我的做法是：

1引導學生說題意。說題意，即要求學生用準確、簡練的語言敘述題目中的已知條件，所求問題，關鍵詞語表達的意思是什么。教學時，我首先設計了這樣幾個問題讓學生口述：(1)題目中告訴我們哪些已知條件?(2)要求的是什么?(3)“5天”指的是幾個隊所用的時間?

2引導學生說解題思路。教學時，從題目中的問題人手，啟發(fā)引導學生說出解題思路：要求乙隊每天修多少米，必須先求兩隊每天合修多少米(速度之和)，求出速度和后，要用什么方法來求乙隊每天修多少米?然后根據(jù)這些問題，讓學生獨立說出這道題的完整的解題思路。還可以根據(jù)前邊的做法，讓較好的學生說出這道題用其他解法的解題思路。

3引導學生說出題目中的數(shù)量關系。解題之前，要求學生用簡潔的文字形式說題目中的數(shù)量關系，即：“速度和=距離÷時間，乙速=速度和－甲速”。這樣的訓練，大部分學生便會迅速地根據(jù)關系式說出其算式，其解題的正確率很高。

4引導學生說列式的意義。列式后要求學生說出每解答一步的實際意義。如，學生列完上例算式615÷5-60后，可以進行分步提問：615÷5求的是什么?615÷5-60求的又是什么?這樣一環(huán)扣一環(huán)的讓學生回答，不僅可以訓練學生思維的準確性，而且使學生對算理理解得更清楚。

四、采用多種形式，訓練學生說

數(shù)學教學中，“說”的訓練，不但要注意引導，還要注意訓練形式的多樣化，以使人人都有說的機會，除經(jīng)常用“范說、指名說”外，還可采用以下幾種形式。

1分組討論，代表說?？蛇m當?shù)匕褜W生安排幾個小組，互相討論，各人發(fā)表自己的見解，再互相補充，集思廣益，最后選代表說出各組討論的結果。

2隨著示范輕聲說。比如在教學一些概念或公式推導過程時，經(jīng)過啟發(fā)、分析、引導之后，教師可先把所要總結的內容用準確的數(shù)學語言口述一遍，同時要求學生隨著輕聲說，最后，指名一般的學生說。說得好的，要給予鼓勵，這樣尖子生得到了鍛煉，稍差的學生也樹立了信心，從而提高了他們的學習興趣。

3接力賽的形式說。即一個學生說一句，另一個學生可為前邊的一名說的做補充或更正，如果前一名說得正確，這名學生可接著說另一句。直至說完為止。

語言表達能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，要持之以恒。要注重對學生進行多方位、多角度的“說”的訓練，一步一步，扎扎實實地進行。