丘偉文

【摘 要】本文結(jié)合教學內(nèi)容，論述了在初中文言文教學過程中幾個重要的步驟和方法：確立目標，激發(fā)興趣，注重閱讀，做好復(fù)習。做到這幾點，可以較好地幫助學生完成學習任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 教學實踐 對策

文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。因此，必須重視初中文言文教學。如何讓初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習效果，是文言文教學中的重要課題。筆者認為，應(yīng)從以下四個方面著手。

一、確立目標

對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎(chǔ)和重要目標之一，但并非僅此而已。除此之外，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。初中文言文教學首先應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設(shè)計。一是利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。比如，世外桃源——《桃花源記》、溫故知新——《(論語)十則》、刮目相看——《孫權(quán)勸學》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》、出淤泥而不染——《愛蓮說》、伯樂和千里馬的故事——《馬說》，等等。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣。二是調(diào)動學生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣。如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》，用風景名勝中的“四大名樓”導入《岳陽樓記》等。三是從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或直接利用FLASH動畫配樂范讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。四是充分發(fā)揮學生積極參與的主動性。讓學生在預(yù)習時利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息。比如，在上《陳涉世家》之前，安排學生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學生在課堂上講說。五是組織學生開展討論。比如，在教學《扁鵲見蔡桓公》時，用三個成語串連整篇課文的情節(jié)：是誰“病人膏育”?為什么“諱疾忌醫(yī)”?又怎樣“防微杜漸”?學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果也會很好。

三、注重閱讀

“書讀百遍，其義自見”。意思是說反復(fù)閱讀能領(lǐng)會文章的旨意，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，教師不僅要注重課堂閱讀，也要注重課外閱讀。課堂閱讀可以分三步進行：首先是教師范讀。教師聲情并茂地范讀課文，不但能讓學生記住生難字、詞的讀音，句子的停頓，節(jié)奏的快慢，更重要的是能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的認知能力。教師準確傳神的范讀，再借助重音、語調(diào)、停頓、語速、音量等不同的變化，能在不知不覺中把學生帶進文章美好的藝術(shù)境界中，使他們產(chǎn)生學習的興趣與動力。其次是學生朗讀。在教師范讀的基礎(chǔ)上，學生反復(fù)朗讀，朗讀時一方面可要求學生邊讀邊勾劃出課文中關(guān)鍵的詞語及名言警句，重點記誦；另一方面可以具體感知課文內(nèi)容，結(jié)合語境從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度和思想傾向。再次是學生誦讀。誦讀是在理解文章意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，以求熟讀成誦。對學生的誦讀要進行科學的、有針對性的指導，避免毫無目的機械重復(fù)的讀。如果每教學一篇課文都能做到范讀、朗讀、誦讀“三步曲”，那么學生對這篇文章的理解也就不會有問題了。同時，教師應(yīng)鼓勵學生自己閱讀課外文言文，還要有計劃地找一些符合學生閱讀心理的、與課文深淺程度相當?shù)摹⒂凶⑨尩奈难宰髌纷鳛檎n外閱讀材料讓學生來閱讀，教師可以在關(guān)鍵的地方予以點撥，使學生把在課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和泛讀相結(jié)合，這樣，學生的閱讀理解能力就能逐步提高。另外，還可以組織開展一些與所上課文內(nèi)容有關(guān)的如成語故事大賽、名言解讀、詩詞賞析等文言文實踐活動，促使學生閱讀能力的形成。

四、做好復(fù)習

要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學習和復(fù)習，重復(fù)學習的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復(fù)習。教師可以采取背誦——默寫——翻譯——提問——自測五個步驟進行，比如復(fù)習《愛蓮說》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關(guān)鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯，然后對學生進行提問，比如可以提問學生文中能表現(xiàn)出作者高標傲世、獨步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果學生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說明學生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復(fù)學習，牢固了知識，提高了他們的記憶力。

總之，在文言文教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習為目的，注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，讓學生領(lǐng)悟博大精深的古代文化，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，真正發(fā)揮其作用。

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(作者單位：廣東省紫金縣柏埔鎮(zhèn)柏埔中學）