劉川川 寧玉文 高 嶺 馬 力 高東懷

【摘要】精品課程作為開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,必須保證課程的質(zhì)量。但是,許多精品課程在獲批國家級精品課程后就忽視了對課程網(wǎng)站的維護,致使精品課程失去了先進性,文章分析了國家精品課程存在的問題及其原因,并從人員、技術(shù)和管理三個方面構(gòu)建了精品課程網(wǎng)站運行與資源更新的質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】精品課程;質(zhì)量保障;更新

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2009)12—0061—03

引言

精品課程建設(shè)是教育部“高等教育改革與質(zhì)量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國已有3147門(數(shù)據(jù)來源于教育部每年的公示信息)課程被評為國家級精品課程,同時,各省市、各院校也積極推動省(市)級、校級精品課程建設(shè),精品課程已形成了多層次的信息化教學(xué)資源體系,其中國家級的精品課程已在網(wǎng)上向?qū)W生開放,在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、促進高校教學(xué)質(zhì)量的提高、推動教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時維護和更新,精品課程的質(zhì)量必然會得不到保障,因此,建立國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新的保障機制是保持精品課程生命力的重要保證。

一 國家精品課程網(wǎng)站運行現(xiàn)狀

精品課程網(wǎng)站需要日常的維護才能保障其正常運行。早在2004年教育部為保證國家精品課程建設(shè)工作的順利進行,在《教育部辦公廳關(guān)于<國家精品課程建設(shè)工作實施辦法>補》中規(guī)定:每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關(guān)高等學(xué)校要采取有效措施保證網(wǎng)站正常運行;并組織專家對照“年度自檢表”和“課程建設(shè)規(guī)劃”,參照技術(shù)檢測結(jié)果對課程進行網(wǎng)上年檢等。筆者選取全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)(以下簡稱全國精品課程網(wǎng)http://www.jpkcnet.com)和各院校的國家精品課程網(wǎng)站作為研究對象,重點調(diào)查2006年—2008年已經(jīng)公示的1571門(部分課程未公示)國家級精品課程的網(wǎng)站維護、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細(xì)情況如下。

1 精品課程網(wǎng)站非正常運行情況

參照2005年7月15日全國精品課程網(wǎng)中公布的國家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查結(jié)果,筆者將國家級精品課程網(wǎng)站運行情況分為兩大類,即:非正常運行和正常運行兩類。在調(diào)查的的1571門課程中,2006年國家級精品課程共358門,非正常運行的課程有135門,占2006年國家級精品課程的37.71%;2007年國家級精品課程共621門,非正常運行的課程有201門,占2007年國家級精品課程的32.37%;2008年國家級精品課程共592門,非正常運行的課程有101門,占2008年國家級精品課程的17.06%。其中非正常運行的網(wǎng)站可分為找不到課程、系統(tǒng)維護中、權(quán)限限制、鏈接失效、內(nèi)容出錯五種故障。“找不到課程”指在全國精品課程網(wǎng)和學(xué)校精品課程網(wǎng)站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統(tǒng)維護中”指在瀏覽時課程網(wǎng)站首頁顯示系統(tǒng)/課程正在維護中的課程;“權(quán)限限制”指在全國精品課程網(wǎng)未提供、或提供的用戶名密碼是錯誤的課程;“鏈接失效”是指全國精品課程網(wǎng)中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能打開的課程;“內(nèi)容出錯”指在全國精品課程網(wǎng)或?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開的課程,但是課程部分內(nèi)容或部分網(wǎng)頁顯示不正常的課程;“正常運行”指全國精品課程網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開,并正常顯示課程內(nèi)容的網(wǎng)站。具體統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

從表1看出,在2006年的公示的358門國家級精品課程支持網(wǎng)站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的近30%;鏈接失效的課程數(shù)目是46門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.85%,然而正常運行的課程僅有62.29%,將近四成的網(wǎng)站已經(jīng)無法使用或影響使用;2007年公示的621門國家級精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.56%;正常運行的課程占本年度國家級精品課程總數(shù)的67.63%,三成以上課程出現(xiàn)故障。在新建的2008年國家級精品課程中,已經(jīng)出現(xiàn)了66門課程找不到鏈接,占本年度國家級精品課程總數(shù)的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統(tǒng)維護中、權(quán)限限制、內(nèi)容出錯這三類故障的相對較少。

網(wǎng)站的正常運行是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ),上述數(shù)據(jù)顯示,各年度國家級精品課程出現(xiàn)故障的數(shù)量,均占該年度國家級精品課程總數(shù)的30%左右,這嚴(yán)重影響了精品課程教學(xué)資源的共享。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更新利用情況

在全國精品課程網(wǎng)中,筆者從課程內(nèi)容更新、公告更新、從未更新、以及經(jīng)常使用等四種情況調(diào)查2006-2008年的國家精品課程。其中內(nèi)容更新、公告更新指課程網(wǎng)站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評審期之后沒有持續(xù)到現(xiàn)在;從未更新指課程網(wǎng)站中呈現(xiàn)的課程內(nèi)容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時間停留在課程評審時期的課程;經(jīng)常使用指課程內(nèi)容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復(fù)等日期顯示一直持續(xù)到現(xiàn)在的課程。結(jié)果如表2所示。

2006年、2007年、2008年,這三年的國家級精品課程各項內(nèi)容均停留在申報階段,未顯示更新的課程占該年度國家級精品課程總數(shù)的50%以上;從申報到近期,經(jīng)常更新和使用課程只占該年度國家級精品課程的10%左右;除此之外,只有少數(shù)國家級精品課程在評審后較短時間內(nèi)有少量更新。只從國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)來說,遠遠不符合每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規(guī)定。各學(xué)科只有不斷地加入新的內(nèi)容,與時俱進,及時更新,才能保持精品課程的精品風(fēng)采。

二 國家精品課程存在的問題分析

從上述國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新現(xiàn)狀看出,國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源主要存在兩方面的問題:一是出現(xiàn)故障的精品課程網(wǎng)站所占比重較大;二是課程內(nèi)容更新情況不佳,這兩大問題嚴(yán)重制約著精品課程資源的使用,其產(chǎn)生的原因有以下三個方面:

1 精品課程的建設(shè)理念錯位

精品課程的建設(shè)目的是為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,方便學(xué)習(xí)者的利用。但是大多學(xué)校和教師把精品課程作為學(xué)校提高知名度的一項指標(biāo),在進行精品課程建設(shè)時,只注重建設(shè),注重專家的評審,而忽視了對精品課程的推廣使用和后期維護,一旦申報成功,就不再對課程進行日常維護。有些課程在評審后隨意更換域名或服務(wù)器,沒有向相關(guān)部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設(shè)、評審,輕應(yīng)用”的現(xiàn)象[2]。

2 相關(guān)政策的執(zhí)行力度不夠

教育部雖然頒發(fā)了精品課程的年檢政策對未通過年檢的課程將被取消國家精品課程稱號,并暫停其所在學(xué)校申報國家精品課程的資格。但是從全國精品課程網(wǎng)的內(nèi)容來看,僅有2005年國家級精品課程網(wǎng)站連通性檢查的結(jié)果和高教司理工處發(fā)布的《2003年國家精品課程年度檢查表提交情況通報》,這兩個檢查結(jié)果顯示,國家級精品課程支持網(wǎng)站的連通性出現(xiàn)問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學(xué)校有6所。以后年檢的結(jié)果未見公示。因此,各學(xué)校和老師也放松了精品課程的維護力度。

3 精品課程的管理不到位

許多院校缺少精品課程建設(shè)制度,也沒有規(guī)劃部門或監(jiān)督小組指導(dǎo)精品課程的建設(shè)和管理工作,使部分教師放松了對精品課程網(wǎng)站和精品課程內(nèi)容的維護和更新。

4 缺乏技術(shù)支持

許多高校是委托公司或者個人開發(fā)精品課程,課程管理員不了解課程開發(fā)的技術(shù),也不會處理網(wǎng)站突發(fā)事故,而學(xué)校的信息化機構(gòu)又不可能為分布在各個院系的課程提供全方位的技術(shù)服務(wù),使得教師與精品課程資源的管理脫節(jié),造成了精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)故障后卻無人及時處理的后果[3]。

三 精品課程資源有效更新利用的保證措施

針對國家精品課程網(wǎng)站運行和資源更新方面出現(xiàn)的問題,筆者認(rèn)為可從人、技術(shù)、管理三個方面著手,對精品課程網(wǎng)站進行改進,以保證精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量,促進其可持續(xù)發(fā)展。

1 加強人員配備

依據(jù)精品課程所涉及的人員,可分為課程教學(xué)專家、教務(wù)處(精品課程小組)、教育技術(shù)中心(技術(shù)人員)、教師以及學(xué)生等五類。課程教學(xué)專家是由教育部組織的精品課程建設(shè)工作的專家小組,對精品課程進行不定期的檢查和指導(dǎo),以保證精品課程資源的有效性和高質(zhì)量性。教務(wù)處或精品課程建設(shè)小組,要為教師開發(fā)精品課程提供指導(dǎo)和服務(wù),并對精品課程的維護進行全程的監(jiān)督;教育技術(shù)中心主要為技術(shù)人員提供技術(shù)支持,解決精品課程網(wǎng)站制作時所遇到的技術(shù)性問題,降低教師制作精品課程時的難度,當(dāng)課程出現(xiàn)故障時要及時協(xié)助課程管理員排除故障,當(dāng)精品課程網(wǎng)站需要調(diào)整域名或服務(wù)器地址的時候,及時報告給相關(guān)部門[4];課程教師在進行精品課程建設(shè)工作的時候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運行、內(nèi)容的完整呈現(xiàn),并積極更新課程的信息資源,及時解答精品課程中學(xué)習(xí)者的疑問;學(xué)生要主動了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學(xué)習(xí)活動,并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,促進精品課程的改進。

2 保證技術(shù)支持

精品課程需要網(wǎng)站制作、信息共享、信息安全三個方面的技術(shù)支持。

要采用新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),如采用DIV+CSS進行頁面布局,規(guī)范精品課程支持網(wǎng)站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網(wǎng)站的打開速度;使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作資源,使課程網(wǎng)站內(nèi)的視頻、音頻等內(nèi)容規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化[5];另外,要為精品課程資源建設(shè)制作統(tǒng)一開發(fā)平臺,方便進行維護和管理[6]。

共享技術(shù)方面,主要是避免信息孤島的出現(xiàn)[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設(shè)置資源訂閱功能,實現(xiàn)精品課程資源的推送服務(wù)。

信息安全方面。要構(gòu)建安全防護系統(tǒng),保證服務(wù)器的安全運行,提高其安全防范能力,及時發(fā)現(xiàn)并修補系統(tǒng)漏洞。

3 規(guī)范管理機制

國家和高?？蓮膬煞矫婕訌娋氛n程的管理力度。一是建立統(tǒng)一規(guī)范的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對精品課程的內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)活動組織、視頻音頻的制作等給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機制,對審核通過的精品課程除了組織專家進行不定期的監(jiān)督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現(xiàn)不符合規(guī)定的情況,及時通知課程負(fù)責(zé)人,進行限期整改。

四 小結(jié)

從人員、技術(shù)、管理三個方面構(gòu)建精品課程的質(zhì)量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,還需要各方面的努力,共同促進課程網(wǎng)站的順暢運行和及時更新,促進精品課程的長效發(fā)展。

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參考文獻

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[7] 陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國教育信息化,2008,(7):58-60.