周菊香

郭沫若曾指出:“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總有對(duì)言語(yǔ)的敏感……這種敏感的養(yǎng)成,在兒童時(shí)代的教育很要緊?！?因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一年級(jí)的新教材——圖文并茂、充滿童趣,使學(xué)生想讀、愿讀、樂(lè)讀,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感很有作用。

一、 在模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感

由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏,掌握的句式也非常有限,因而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性的分析,而是靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要:讓學(xué)生通過(guò)直接的感官感受到課文所要表達(dá)的一種感情,一種意境。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),意會(huì)能力很強(qiáng),這就需要教師示范朗讀或聽(tīng)配樂(lè)朗讀,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí),注重了教師的范讀,因此收到了良好的效果。讀課題時(shí)用非常輕快的語(yǔ)氣:雨點(diǎn)。學(xué)生興味盎然地聽(tīng)著,慢慢進(jìn)入意境了。讀“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)”一句時(shí),我語(yǔ)調(diào)輕輕的,好像生怕吵醒小雨點(diǎn)一樣。讀“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步”“雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑”這兩句時(shí),聲音由慢變快,由低到高,仿佛使人看到了水在小溪里緩緩地流動(dòng),在江河里奔騰不息的情景。而讀到“雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍”時(shí),語(yǔ)氣更加強(qiáng),語(yǔ)調(diào)也更加高了,夸張的范讀使學(xué)生好像看到了大海的波濤洶涌,浪花飛濺。然后我讓學(xué)生自己讀課文,我發(fā)現(xiàn),不用指導(dǎo),學(xué)生也能模仿我讀得活靈活現(xiàn),他們一個(gè)比一個(gè)讀得像,一個(gè)比一個(gè)讀得夸張。教師投入的范讀,深深地感染了學(xué)生,使他們充分展現(xiàn)了自己的才能,自然地培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。

二、 在情境中培養(yǎng)語(yǔ)感

1. 創(chuàng)造語(yǔ)境,把握語(yǔ)感

由于一定的言語(yǔ)對(duì)象總是存活于一定的環(huán)境之中,語(yǔ)感把握言語(yǔ)對(duì)象總是自然而然地聯(lián)系它所處的語(yǔ)境進(jìn)行理解。如果將它孤立出來(lái),就有可能不知所云或不能更好地理解。教師要以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染,把握好時(shí)機(jī),用發(fā)自內(nèi)心的情感,圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。一年級(jí)的課文中有很多是學(xué)生所喜愛(ài)的寓言、童話,因此在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的環(huán)境,有利于學(xué)生置身于一個(gè)童話世界,從而把自己化為故事中的小精靈。有了這樣的體會(huì),對(duì)文章所要揭示的道理的把握就得心應(yīng)手了。

在閱讀《做什么事最快樂(lè)》時(shí),先出示生滿蛀蟲的老樹圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹爺爺?shù)男那楹拖敕?這時(shí)他最需要什么?小朋友的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。此時(shí)再讀啄木鳥說(shuō)的話:“捉蟲最快樂(lè)!”讓學(xué)生體會(huì)到啄木鳥是在為別人做事而感到快樂(lè)的。這樣使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)情感,獲得對(duì)課文內(nèi)容的真實(shí)感受,以此豐富思想情感,激發(fā)朗讀欲望。再通過(guò)表演進(jìn)一步感悟青蛙媽媽說(shuō)的話:“為別人做自己能做的事,你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)!”

2. 比較思考,體會(huì)語(yǔ)感

在教學(xué)中教師還可創(chuàng)設(shè)一些比較性的練習(xí)情境,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比較有很多種,可以是近義詞的比較、反義詞的比較、換詞比較、刪補(bǔ)詞語(yǔ)比較、多義詞比較等方法。比如《小池塘》一文中有一句話:“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。”這里的“一閃一閃、明亮”,不僅寫出了小池塘在春風(fēng)的吹拂下,水波蕩漾的情景,而且體現(xiàn)了池水清瑩澄澈,明亮艷麗,才會(huì)倒映出天光云影、日月星辰,使得小池塘更加美麗可愛(ài)。讓學(xué)生比較,如果這樣來(lái)寫“小池塘就像一只大眼睛”好不好?為什么?從而體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng),用詞的準(zhǔn)確。這里用的就是刪補(bǔ)詞語(yǔ)比較的方法,讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、比較、思考,感悟語(yǔ)言文字的魅力,從而積累一定的詞匯。

三、 在遣詞造句中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ);理解簡(jiǎn)單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)應(yīng)從理解簡(jiǎn)單句的訓(xùn)練開始。在訓(xùn)練過(guò)程中,一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法,二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲?理解句子意思。按一定的程序教學(xué),一是先理解句子的主要意思;二是在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。語(yǔ)感培養(yǎng)一定要抓規(guī)律的東西。如寫物的時(shí)候要用“什么是什么”“什么怎么樣”的句子;寫人的要用“誰(shuí)是什么”“誰(shuí)怎么樣”的句子。一句話的末尾要用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),再以課文范例進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。低年級(jí)的語(yǔ)感培養(yǎng)尤要這樣。比如:可以用一些文中剛涉及到的詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,也可以讓學(xué)生進(jìn)行亂詞成句的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生遣詞造句要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的接受能力和教材的不同特點(diǎn),要體現(xiàn)層次性,讓學(xué)生積極參與培養(yǎng)語(yǔ)感。

四、 在誦讀和復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1. 熟讀成誦

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有識(shí)記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！蓖瑯?語(yǔ)感的訓(xùn)練也離不開背誦,古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。熟讀,直到能背,讓規(guī)范的、優(yōu)秀的課文中的語(yǔ)言潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的語(yǔ)言,這也就是語(yǔ)感訓(xùn)練。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累是不可能形成語(yǔ)感的。因此,要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解,熟讀成誦積累語(yǔ)言。其一,不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí),除了要求讀準(zhǔn)字音外,應(yīng)把按詞連讀,不讀破詞作為基本要求。其二,要引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。其三,要發(fā)揮老師范讀作用,讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、仿讀。其四,要熟讀成誦,把課文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)。

2. 復(fù)述課文

用自己的話復(fù)述課文,是理解能力的訓(xùn)練,也是寫作訓(xùn)練,是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。新教材從第二冊(cè)開始,安排了用自己的話復(fù)述課文的訓(xùn)練。一年級(jí)的上述形式的訓(xùn)練,要特別強(qiáng)調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前,應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ),可就復(fù)述一段話訓(xùn)練,然后進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。” 俗話說(shuō):“要能游泳,必須下水?！睂W(xué)生在課堂中習(xí)得的語(yǔ)感,只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用,才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。從低年級(jí)開始,就要讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō),把五彩繽紛的生活當(dāng)做運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土,使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能主動(dòng)地閱讀、思考、探索,掌握一些讀書、表達(dá)的方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,不斷訓(xùn)練他們的語(yǔ)感。

(常州市武進(jìn)區(qū)東安小學(xué))