姚俊慧

摘要:分析了目前服裝專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題;介紹了多媒體技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢;提出了利用多媒體技術(shù)提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的幾個具體體現(xiàn);倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以提高服裝教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)質(zhì)量;效率;服裝

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益成熟和發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)也開始進入多媒體發(fā)展階段,多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。就服裝專業(yè)教學(xué)而言,要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求,就必須更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進服裝專業(yè)教學(xué)改革的工具,從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本性變革,提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率,達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

本文根據(jù)筆者在服裝專業(yè)教學(xué)中碰到的具體問題及在教學(xué)過程中所取得的經(jīng)驗,從以下幾個方面談?wù)劕F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在提高服裝專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量中的重要作用。

一、 目前服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)手段落后、方式陳舊

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)造型教學(xué)是教師在教室中借助黑板、粉筆和直尺,一邊講一邊畫,學(xué)生一邊聽一邊記,教師畫的時候?qū)W生等,學(xué)生畫的時候教師等,一節(jié)課下來只能畫一小部分內(nèi)容,再上課時還得把以前教的內(nèi)容重畫一遍,以保持制圖的完整性。這樣的教學(xué)方法很費時,教學(xué)效率也比較低;其次是在制圖過程中,學(xué)生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線板和制圖紙等進行手工制圖,這樣缺乏制圖的精確性、標準性,不能令人滿意。因此落后的教學(xué)手段、陳舊的方式桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2. 技能訓(xùn)練目標僵化,影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習的興趣

技能訓(xùn)練目標僵化,表現(xiàn)為將訓(xùn)練目標過多地集中在常用服裝款式的制作上,如男女西褲、西服、襯衫等常用服裝,缺乏對流行時裝、禮服等時尚款式的了解與制作。專業(yè)課主要開設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)造型(用于裁剪)和服裝縫制工藝(用于制作)等課程。技能訓(xùn)練目標僵化影響了學(xué)生對服裝專業(yè)學(xué)習的興趣。

3. 缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解,直接影響學(xué)生的就業(yè)能力

服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批量生產(chǎn),從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗的整個生產(chǎn)過程是一個流水操作過程。一般情況下,服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)量管理等幾個階段,每一個階段又分為若干個工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主,教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習僅停留在掌握單件服裝的制作上,這就造成學(xué)生的實際水平與服裝工業(yè)化的生產(chǎn)需要相距甚遠,使學(xué)生進入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求。

二、多媒體技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機技術(shù)的快速發(fā)展,使之可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息有機集成,并通過計算機輸出設(shè)備展示給操作者,使其通過交互界面完成一系列人機交互操作的作用。多媒體在服裝設(shè)計教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 在教學(xué)中,運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段

用多媒體計算機將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起,并綜合地展示出來。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能,變革了教學(xué)方式,拓寬了教學(xué)視野,豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時引導(dǎo)學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用,因而能最大限度地利用所獲取的信息去解決問題。

2. 引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富學(xué)習

利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),一方面,可以使學(xué)生獲取、加工和利用信息,打好扎實、全面的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。另一方面,學(xué)生可以突破書本知識利用多媒體和信息技術(shù)了解相關(guān)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力。另外,利用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的投入性、自覺性及適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。

3. 在教學(xué)過程中,現(xiàn)代多媒體和信息技術(shù)可以成為師生之間與學(xué)生之間互動的工具

教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校、外地、外界的鏈接,達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種教學(xué)模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué),既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現(xiàn)因材施教,解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題,能更有效地提高學(xué)生學(xué)習的投入性、自覺性。

(鹽城技師學(xué)院)