宋曉艷

新課程標準強調學生是數(shù)學學習的主人,教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與參與者,這就要求我們教師必須轉變角色,確立新的教學行為,建立新的數(shù)學教學觀。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學指導思想是“啟發(fā)式”,追求把教學內容講透講深,這在客觀上占據(jù)了學生自主發(fā)揮的時間和空間。新課程針對傳統(tǒng)教學的缺陷,提出“學生是學習的主體”的思想,因此教師在實施教學時,要求將“教師主導”讓步于“學生主體”,要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,是學生學習的服務者。“教”必須服務于“學”,為學生的學習提供以學生為本的課堂情境,為學生的學習提供合作交流的時間與空間,充分激發(fā)學生的學習興趣。

一、 建立平等互助型的師生關系

在新課程下,數(shù)學教學是“數(shù)學活動”教學,是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師應該是學生學習的組織、指導、參與者。如“從自然數(shù)到分數(shù)”中合作學習,通過學生模擬、試驗、體驗,從而解決生活中的問題(最遲什么時候從溫州出發(fā)),從而提高分析解決問題能力。在平等互動型的師生關系中,教師不再是高高在上的知識傳授者,而是學生學習的參與者、指導者。

二、 展開參與性的教學過程

新課程不僅僅重視知識技能目標,更強調過程性目標,注重學生的學習體驗和探究感受,因而要充分展開學生參與學習的過程。

數(shù)學教學的主陣地是課堂,自由、民主、和諧的課堂氛圍是數(shù)學教學的必要形式,能否以學生為本的教育觀念是培養(yǎng)學生成敗的關鍵。知識和能力不能光靠傳授,學習過程是學生重新建構知識的過程。教學中教師必須充分暴露思維過程,認真組織學生進行合作學習與研究性學習,必須隨機應變,不能死按預先設計好的套路施教,特別是當某學生的敘述似是而非、模糊不清時,教師應努力將其轉成可以傳遞的信息。

三、 合作學習,共同提高

合作學習是小組團隊為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習,是新課程倡導的學習方式。當要形成一個新的概念,當?shù)玫揭粋€新的規(guī)律或結論,當產生有爭論價值而個人又難以完成的問題時,我們老師就可以多采用合作學習的方式,讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。

總之,作為一名數(shù)學教師,應及時更新教育理念,讓“教師主導”服務于以“學生為主體”,教書育人,培養(yǎng)會學習的具有創(chuàng)新能力的新一代學生。

(灌南縣五隊小學)