陳昭慶　鄭藹嫻

隨著“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的推進，我省職業(yè)教育不斷壯大發(fā)展。在一棟棟的校舍拔地而起，一批批的實訓設備投入使用的時候，對高素質(zhì)職業(yè)教育師資的需求也日益旺盛。作為廣東省職業(yè)教育的母機和龍頭，廣東技術(shù)師范學院就肩挑職業(yè)教育師資培養(yǎng)的重任。

2008年12月23日，我們專訪了廣東技術(shù)師范學院黨委書記鄺邦洪教授。他認為，為我省實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)移”培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)職教師資，廣東技術(shù)師范學院責無旁貸。

為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，我們責無旁貸，全力以赴

記者：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視。特別是我省實行“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，把職業(yè)教育納入重點發(fā)展項目；普及高中階段教育，也提出要重點發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育面臨著難得的發(fā)展機遇。對此您有何認識？

鄺邦洪：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略是我國改革開發(fā)30年后廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，對廣東省職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是一次極好的歷史機會。廣東高等教育取得的成績是有目共睹的。高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育都是教育內(nèi)容的重要組成部分，缺一不可。有很好的研究成果，還需要技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人來參與完成。把中等職業(yè)技術(shù)教育放在更加重要和突出的位置，既是教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段后對教育自身發(fā)展提出的要求。另一方面，教育與產(chǎn)業(yè)是相互作用、相互促進的。提高勞動者的素質(zhì)，從一定程度上說就是提高產(chǎn)品質(zhì)量的品質(zhì)，提高產(chǎn)品的競爭力。政府部門、教育界、產(chǎn)業(yè)界以及社會、學生及其家長如果有了這樣的認識，轉(zhuǎn)變觀念，對于推進中等職業(yè)技術(shù)教育將是一件大有作為的事。

羅偉其廳長在《推進中等職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整 為實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)移”提供重要保障》一文中指出：“從產(chǎn)業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系來看，推進‘雙轉(zhuǎn)移，必然要求加快普及高中階段教育，尤其要解放思想推進中等職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成全省中職教育區(qū)域、校企互動協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，為實現(xiàn)‘雙轉(zhuǎn)移提供重要保障”，“積極主動地加強基礎能力建設，努力拓寬辦學空間，切實加強‘雙師型教師隊伍建設，著力建設實訓中心和實踐基地，合理調(diào)整專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)”，這些指導性意見高瞻遠矚，具有很強的操作性，對廣東技術(shù)師范學院堅定“面向職教、服務職教、引領(lǐng)職教”的辦學定位有很好的政策導向作用和激勵作用。

記者：對我省中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，您有什么建議？

鄺邦洪：當前，省教育廳高度重視職業(yè)技術(shù)教育，也取得不俗的成績。但由于之前對職教發(fā)展政策的支持起步晚，且經(jīng)費投入的力度不夠，布局也不太理想。中等職業(yè)技術(shù)教育還要積極推進戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，做大規(guī)模，提高教育教學的質(zhì)量。

從政府的層面看，首先要給予政策支持，要形成一系列促進職教發(fā)展的政策和措施，支持高校、中職及企業(yè)人才有針對性的流動，吸引優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員走上職校的實訓講臺。其次，要繼續(xù)加大對職教的投入力度。目前，職業(yè)學校教學實訓設備的投入遠遠不能滿足發(fā)展的需要，制約了實訓教學的開展。再次，要建立政府為主導、企業(yè)參與管理的實訓基地，整合和充分利用現(xiàn)有的實訓資源，讓各類職教的師生都可以進行實訓。

記者：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略對廣東技術(shù)師范學院來說，是否也是一個很好的發(fā)展契機？

鄺邦洪：“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略對我院來說是一次難得的發(fā)展機會。據(jù)教育部測算，我國2010年中職在校生可達到2200萬，即便按照生師比21:1的比例計算，至少有30萬的職教師資缺口。根據(jù)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的要求，未來幾年，珠三角地區(qū)中等職業(yè)學校在校生規(guī)模每年按15%的速度遞增，并安排不少于30%（省屬中等職業(yè)學校不少于60%）的招生指標專門招收東西兩翼和粵北山區(qū)10萬名以上初中畢業(yè)生就讀。按照這樣的發(fā)展速度，廣東職教師資非常緊缺。作為廣東省中職師資的主要培養(yǎng)基地，我院培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)質(zhì)師資自然責無旁貸。

記者：職教的師資很重要?！半p師型”教師的數(shù)量也成為職業(yè)學校評估上等級的一個重要指標。廣東技術(shù)師范學院如何為中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師呢？

鄺邦洪：教師的綜合素質(zhì)在一定程度上決定教育的成敗。職教老師不僅要有堅實的理論基礎，還要有指導學生實訓的動手操作能力，也就是我們常說的“雙師型”教師。作為為職教培養(yǎng)師資的高校，培育學生的核心競爭力就是為未來的職校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資。

當前我院正著力提高學生的質(zhì)量。一是站在經(jīng)濟社會的高度，從當下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展及未來的發(fā)展趨勢來調(diào)整和設置專業(yè)，大力發(fā)展適應經(jīng)濟發(fā)展的新專業(yè)，加強專業(yè)課程建設。二是加強師資隊伍建設。我們的教師首先要成為“雙師型”教師，因為學生的核心競爭力來源于優(yōu)質(zhì)的師資。我們要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學手段，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)培訓和考證。年輕的教師要到生產(chǎn)第一線和廣東工業(yè)實訓中心參加實訓，以提高實訓能力。三是建立完善的學生實訓體系。建立與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應的實訓體系和實訓平臺。從第一學期起，我們就有計劃地推進學生的實訓與實踐，要求學生到畢業(yè)時必須有“三證”，即學位證、技能證和教師資格證。四是加強與企業(yè)的聯(lián)系。邀請企業(yè)技術(shù)骨干走上講臺授課和指導學生實訓，借助實業(yè)界的技術(shù)精英，傳授最新技術(shù)和知識給學生，讓學生吸收最新技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，我們堅持“以德為行，以學為上”

記者：您曾在多所學校治教治校，不管是肇慶學院院長，還是廣東技術(shù)師范學院黨委書記，您一直重視學生的德行與專業(yè)培養(yǎng)，并堅持“以德為行，以學為上”的教育思想，是什么讓您有這樣的堅持？

鄺邦洪：我在高校工作有30多年了。從華南師范大學中文系主任，到肇慶學院院長，再到廣東技術(shù)師范學院黨委書記，我親身體驗高校的發(fā)展變化，也看見不少成敗得失的例子，對教師和學生的德與學的思考比較多。在肇慶學院任院長時，我把“以德為行，以學為上”寫進校歌中；到廣東技術(shù)師范學院，我仍然把“以德為行，以學為上”作為學校師生的行為準則，主要還是解決師生的“德與學”的問題?！耙缘聻樾校詫W為上”雖然寥寥八個字，卻濃縮了人生的不盡追求。作為高校教育工作者，我們必須清醒地認識到，一個人如果道德缺失，必然會導致功利主義的人生態(tài)度，影響學校與自己事業(yè)的發(fā)展。

記者：能否詳細闡述一下？

鄺邦洪：在教師中大力加強職業(yè)道德建設，目的是提高教學科研質(zhì)量，提高育人水平，從而提升學校的教風、學風和校風，促進人才培養(yǎng)，促進學校教育事業(yè)的發(fā)展；在學生中加強道德品行的教育，主要是要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的行為習慣，樹立終身學習的理念，要求學生把學習放在重要的位置上，通過學習增長知識、增長才干、增強核心競爭力；在廣大管理人員中大力開展機關(guān)作風建設，要求大家進一步樹立全心全意為師生、為教學、為科研服務的意識，提高工作效率和服務質(zhì)量。所以，一所大學應把“德與學”放在教育和教學的首要位置。忽視師生的德育或治學的教育，都是不負責的教育。黨、社會和人民都需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，有德無才會誤事，有才無德會壞事。德才兼?zhèn)涫橇I(yè)成才、奮發(fā)有為的根本前提。

記者：如何對學生加強這方面的教育呢？

鄺邦洪：我們的學生大部分到職中當老師，他們所教的學生絕大部分畢業(yè)后工作在生產(chǎn)和服務第一線，他們的職業(yè)道德水平將直接反映他們在學校受到的道德教育。如果我們不把“以德為行”作為學生德育的第一要務來抓，就是對教育事業(yè)的不負責任。我對學生說，要把學習放在重要的位置上，并樹立終身學習的理念。只有成為終身學習者，才能保證自身知識不斷更新、適應社會的不斷變化、增強競爭實力，才能在社會上有所作為。

記者：學生在校該如何踐行“以學為上”呢？

鄺邦洪：一是要學會自學，提高自學能力。除了學好本專業(yè)的知識外，要培養(yǎng)自學能力，要大量的、有選擇性的進行閱讀，通過讀哲學、歷史學等人文學科的書籍，增長人生智慧和強化人文底蘊，進一步思考人生的目的、意義和價值。二是要學會利用學校的有效資源。大學最重要的資源就是教師、圖書館、實驗室和同學。要學會利用這些資源，為學習知識和提高能力服務。三是要學會操作，提高操作能力。廣東技術(shù)師范學院的辦學定位是“面向職教、服務職教、引領(lǐng)職教”。因此，特別強調(diào)學生的動手能力要強，不僅要懂得做，還要懂得為什么這樣做，甚至能夠講解指導別人怎么做。四是要學會表達，提高表達能力?，F(xiàn)在大學生的口頭表達能力有下降的趨勢。除了練口才外，還要加強心理素質(zhì)、應變能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。也要提高書面表達能力。要讀一些理論書，讀一些優(yōu)秀論文，不斷提高寫作能力。五是要學會交際，提高交際能力。現(xiàn)代社會是一個普遍交往的開放社會，一個人能力再強也必然要借助他人的智慧和力量來實現(xiàn)自己的目標。我建議青年學生培養(yǎng)交際能力，可從與身邊的同學多溝通交流、學會欣賞別人的優(yōu)點和諒解別人的缺點開始。我們還強調(diào)學生要培養(yǎng)自立和創(chuàng)新的能力。學習是一輩子的事情，學生真正能從這些方面來要求自己，努力實踐，就能成為有用之才。一所大學的優(yōu)良校風、教風和學風就能真正形成，并成為傳統(tǒng)。

記者：您既是文化學者，又是廣東技術(shù)師范學院這樣一所技術(shù)色彩比較濃的高校的黨委書記。身處其中，您認為人文精神和文化如何發(fā)揮作用呢？

鄺邦洪：理科專業(yè)比重較大的院校怎樣弘揚人文精神是當下高等教育普遍面臨的問題。人文精神和大學文化從意義上說是相通的，也無法用嚴格的概念來加以限定。所以，我們在討論這樣一個較為廣泛的問題時，很難具體到某一件事或是加以量化。但人文精神和大學文化卻又時刻都在影響一所大學師德的建設、教學、科研水平的提高和學生的成長，是大學師生最高的精神追求，顯示著一所大學的文化傳統(tǒng)和底蘊。文化是生產(chǎn)力中的一種軟實力，它沒有量化的要求卻又有具體的表現(xiàn)形式和表達載體。人文精神和大學文化能夠讓人感受到大學校園是一個能把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)、能創(chuàng)新的地方，它浸透著一種濃郁的文化氛圍，呈現(xiàn)出一種充滿學術(shù)自由的氣象，一種敢于擔當社會責任的追求以及一種內(nèi)心充滿美好自由的訴求，這便是我們理解和追求的大學人文精神和大學文化。

記者：在綜合性高等院校，如何弘揚人文精神，并用大學文化來提升學校的綜合實力及學生的綜合素質(zhì)呢？

鄺邦洪：我們通過具體的載體，把大學人文精神和大學文化內(nèi)化到師生參與互動的講座、校園文化建設以及各種各樣的國家、省級比賽中，讓學生在參與中感受人文精神的魅力以及大學創(chuàng)新的力量，以此全面提升學校的綜合實力和學生的綜合素質(zhì)。近年來，學校僅是舉辦高層次的文化、科技、藝術(shù)、教育的“周末講座”就有148場、“院士論壇”6場、“德育論壇”23場、廣東省、市杰出青年進校園6場，學生在校園里幾乎每周都可聽到這些高層次的講座。近3年來，學校共投入專項資金200 多萬元，有計劃地組織學生進行科技實踐、畢業(yè)設計和參加各種科技競賽活動、國內(nèi)外設計創(chuàng)作比賽，使學生獲得實踐鍛煉機會，取得可喜成果。從一個側(cè)面來看，這也是“以學為上”的具體體現(xiàn)，這其中也凸顯了大學人文精神和大學文化在學生成長中的影響力和潛移默化的作用。這種文化作用看似是有形的，卻又是無聲的，它能影響學生的追求。

責任編輯魏家堅