摘要：職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)的種類也逐漸增多。職業(yè)分類有利于職業(yè)教育制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，按照職業(yè)的性質(zhì)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，使人才培養(yǎng)更有針對性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；職業(yè)分類；職業(yè)教育；啟示

職業(yè)及其分類

職業(yè)是從業(yè)人員為了獲得主要生活來源所從事的社會工作類別，職業(yè)具有目的性、社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性和群體性五個方面的特征。在從事職業(yè)活動時，人可以獲得一定的經(jīng)濟報酬,并能與其他社會成員之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、彼此服務(wù),擔(dān)任著一定的社會角色,也能使個人的才能得以發(fā)揮。從社會的角度看，職業(yè)的存在及運動本身構(gòu)成人類社會存在和社會運動的豐富內(nèi)容之一。職業(yè)勞動生產(chǎn)出社會財富，為社會存在和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)是維持社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會控制的手段。可以看出，職業(yè)不僅對于個人的存在和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同樣對于整個社會的和諧發(fā)展也是舉足輕重的。

如果沒有對職業(yè)的科學(xué)分類，國家進行相應(yīng)的職業(yè)評價，制定相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準，建立相應(yīng)的職業(yè)資格證書制度是非常困難的。所謂職業(yè)分類，是指依據(jù)一定的科學(xué)方式和標(biāo)準，依據(jù)一定的分類原則，對從業(yè)人員所從事的各種專門化的職業(yè)所進行的全面、系統(tǒng)的劃分與歸類，它是以職業(yè)工作性質(zhì)的同一性為基本原則，對社會職業(yè)進行的系統(tǒng)劃分與歸類。職業(yè)工作的性質(zhì)一般是通過職業(yè)活動的對象、從業(yè)方式等的不同而體現(xiàn)的。職業(yè)分類有利于了解社會現(xiàn)有職業(yè)狀況，更清晰地認識職業(yè)，對開展職業(yè)研究提供依據(jù)。

我國對職業(yè)的分類

各國國情不同，劃分職業(yè)的標(biāo)準和分類結(jié)果也有所區(qū)別?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》（以下簡稱《大典》），把我國的職業(yè)劃分為8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類(職業(yè))。除去起延續(xù)功能的“其他”職業(yè)，《大典》中的實際職業(yè)總量為1496個，分屬“國家機關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負責(zé)人”、“各類專業(yè)技術(shù)人員”、“辦事人員和有關(guān)人員”、“商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員”、“農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員”、“生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員”、“軍人”以及“不便分類的其他從業(yè)人員”8個大類。其中，除未分類的“軍人”以及“不便分類的其他從業(yè)人員”外，職業(yè)數(shù)量最多的是“生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員”，共計1119個，占實際職業(yè)總量的74.8%。職業(yè)數(shù)量最少的是“國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責(zé)人”，共計25個，占實際職業(yè)總量的1.67%。

從我國現(xiàn)有職業(yè)結(jié)構(gòu)看，職業(yè)的分布具有三個突出特點。第一，技術(shù)型與技能型職業(yè)占主導(dǎo)。占實際職業(yè)總數(shù)74.8%的職業(yè)分布在大類“生產(chǎn)、運輸人員及有關(guān)人員”中，這一大類的職業(yè)分屬我國工業(yè)生產(chǎn)的各個主要領(lǐng)域，從這類職業(yè)的工作主要內(nèi)容分析，其特點是以技術(shù)型和技能型操作為主。第二，第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)比重較小，三大產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布以第二產(chǎn)業(yè)的職業(yè)比重最大，廣義的第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)僅占實際職業(yè)總數(shù)的10%左右。第三，知識型與高新技術(shù)型職業(yè)過少?，F(xiàn)有職業(yè)結(jié)構(gòu)中，屬于知識型與高新技術(shù)型的職業(yè)數(shù)量不足實際職業(yè)總數(shù)的3%，即使考慮到保密等因素對職業(yè)分類的影響，這一比例仍然很低。

職業(yè)的結(jié)構(gòu)能反映出我國當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。從我國職業(yè)的分類情況可以看出，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，第一產(chǎn)業(yè)占優(yōu)勢的情況有所改變，比重在降低，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重在增加。生產(chǎn)方式也由勞動密集型向知識、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前我國知識、技術(shù)型職業(yè)人才的比重還較小，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重也處于一個相對較低的水平。

職業(yè)分類與職業(yè)教育

科學(xué)的職業(yè)分類是實現(xiàn)職業(yè)的科學(xué)管理, 特別是勞動力管理的基礎(chǔ)和前提, 對于勞動力的合理使用、流動和培訓(xùn)等, 都具有重要的指導(dǎo)意義。職業(yè)分類也是進行職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)訓(xùn)練、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)與各種人力統(tǒng)計的基本參考依據(jù)，同時也提供給企業(yè)界作為建立合理人事服務(wù)的藍本?？梢钥闯雎殬I(yè)分類是極其重要的。

職業(yè)分類對于職業(yè)教育來說有著積極的作用。職業(yè)分類能客觀反映出我國國民經(jīng)濟各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)及社會有關(guān)部門的設(shè)置和發(fā)展情況。而職業(yè)院校培養(yǎng)方案的制定應(yīng)是在對各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)和社會現(xiàn)有職業(yè)的分析的基礎(chǔ)上進行的。因此，職業(yè)分類劃分的準確性對職業(yè)院校培養(yǎng)方案會有很大影響。職業(yè)分類對我國現(xiàn)有職業(yè)狀況的介紹，有利于職業(yè)教育制定出正確的、符合職業(yè)院校特點的教育方案；職業(yè)分類分析了各種職業(yè)對工作人員的素質(zhì)要求，為職業(yè)教育培養(yǎng)各種職業(yè)所需要的人才素質(zhì)提供了參照依據(jù)。此外，職業(yè)分類能為職業(yè)院校開展職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢活動提供依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)是讓學(xué)生了解社會，了解職業(yè)，同時幫助學(xué)生了解自己，發(fā)展和培養(yǎng)個人的身心特點，適應(yīng)社會和職業(yè)的要求，也可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇職業(yè)和獲得職業(yè)；職業(yè)分類對職業(yè)的分析，有利于職業(yè)院校更好地開展職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更清晰地了解社會上的職業(yè)。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，它的發(fā)展與成熟對于職業(yè)分類的完善有著很大的推動作用。職業(yè)教育所開專業(yè)的不斷完善，要求對職業(yè)有更清晰的認識，要求職業(yè)分類更準確、更科學(xué)地進行。

職業(yè)分類對職業(yè)教育的啟示

根據(jù)職業(yè)的類型制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案 職業(yè)的種類繁多，職業(yè)之間也存在著差異性和層次性，不同的職業(yè)對從業(yè)人員的要求也不一樣，相應(yīng)地，對職業(yè)教育培養(yǎng)未來從業(yè)人員的要求也不一樣。例如，普通勞動技工和工程師職業(yè)存在著差異性和層次性，它們在培養(yǎng)時所采取的培養(yǎng)目標(biāo)、方法和手段都會存在差異性和層次性。研究現(xiàn)有職業(yè)的具體要求，針對職業(yè)的類型，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的培養(yǎng)方案，進行有針對性的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出合格的從業(yè)者，能最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的各行各業(yè)的從業(yè)人員，同時避免人力資源的浪費。

按照職業(yè)之間的相關(guān)性，開設(shè)相關(guān)專業(yè) 每個職業(yè)都有其特定的工作對象和工作性質(zhì)，但同一類職業(yè)之間也有很強的相關(guān)性。對于職業(yè)教育而言，進行專業(yè)建設(shè)時，要考慮到職業(yè)之間的相關(guān)性。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)做到寬基礎(chǔ)，擴大學(xué)生的知識面，然后再針對學(xué)生將來可能從事的職業(yè)進行有針對性的培養(yǎng)。這樣的專業(yè)設(shè)置可以解決職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)范圍狹窄，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)崗和可持續(xù)發(fā)展的問題，可以有效地避免職業(yè)教育只針對特定的社會職業(yè)培養(yǎng)人才的弊端。

加大對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng) 從我國《職業(yè)分類大典》中可以看出，我國的技術(shù)技能型人才在整個職業(yè)構(gòu)成中所占的比重相當(dāng)小。而事實上，社會的發(fā)展需要大量的技術(shù)技能型人才，而現(xiàn)階段技術(shù)技能型人才還比較匱乏。職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)大量技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)的，因此，應(yīng)對技術(shù)技能型職業(yè)加強研究，以更好地培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

加強職業(yè)指導(dǎo)通過職業(yè)分類能夠?qū)ΜF(xiàn)有職業(yè)有更加清晰的認識，也有利于職業(yè)院校更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)教育更多關(guān)注的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，容易忽視職業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是對職業(yè)的介紹及職業(yè)的相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走向社會的各個崗位的，許多職業(yè)院校的學(xué)生對將來所要從事的職業(yè)的情況不了解，這種狀況非常不利于畢業(yè)生快速地適應(yīng)社會。職業(yè)院校必須加強職業(yè)指導(dǎo)工作的力度，對職業(yè)的相關(guān)情況進行介紹，讓學(xué)生更早地了解將來所要從事的職業(yè)。而職業(yè)分類為進行職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)介紹和職業(yè)訓(xùn)練提供了一定的依據(jù)。

職業(yè)分類使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更符合職業(yè)標(biāo)準的要求 職業(yè)分類對各種職業(yè)的從業(yè)要求有很明確的規(guī)定。這有利于職業(yè)院校開展職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)訓(xùn)練、技能鑒定和就業(yè)服務(wù)等，有利于勞動力市場的建設(shè)以及勞動準入制度的健全。對于職業(yè)教育而言，相同的專業(yè)所培養(yǎng)的人應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準，應(yīng)符合職業(yè)分類對職業(yè)標(biāo)準的要求，以利于所培養(yǎng)的人才很好地進入社會。職業(yè)分類完善了職業(yè)標(biāo)準，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)出符合標(biāo)準的人才。

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作者簡介：

張大偉（1982—），男，安徽鳳陽人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)2007級碩士研究生，研究方向為技術(shù)教育。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）