蘭　玲

摘要：加強課內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是高職教育課程改革的重要內(nèi)容。本文以人力資源管理課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計為例，分析了文科類課程課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成的幾種形式：職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入、對應(yīng)于課程的教學(xué)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課堂窗口的使用及校外對口實踐基地的利用。

關(guān)鍵詞：文科類課程；課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形式；課程改革

課程內(nèi)實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊的功能和不可替代的作用。改革需要根據(jù)課程培養(yǎng)目標，按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，合理構(gòu)建課內(nèi)實踐教學(xué)體系，突出和加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點與改革的必要性

文科類課程課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是把理論知識按內(nèi)容模塊設(shè)計為具有實戰(zhàn)意義的操作模塊，與工科動手技能課程相比，設(shè)計難度稍大。所以，文科課內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，注重實踐教學(xué)方法和手段的改革，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動性和探索創(chuàng)新精神，變封閉、被動的實踐模式為啟發(fā)、自主的開放型新模式，以提高實踐教學(xué)的總體效果。

以人力資源管理課程為例，進行實踐性教學(xué)的模塊可以為：為企業(yè)設(shè)定戰(zhàn)略目標，調(diào)查企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是否與企業(yè)戰(zhàn)略目標相一致，工作分析與評價，人力資本投資及其成本與投資收益分析，人力資源規(guī)劃與招聘計劃，人力資源薪酬體系的建立與完善，員工隊伍建設(shè)（培訓(xùn)）與人力資源開發(fā)，勞動保障與職業(yè)計劃管理，如何成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，如何調(diào)動人的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

改革課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式

一般而言，文科課內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括操作型課程作業(yè)、參觀、訪問、社會調(diào)查、請人作報告等。教師不同，實踐內(nèi)容完成的程度不一。本文結(jié)合授課過程中的實際做法，提出職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入、對應(yīng)于課程的教學(xué)軟件和網(wǎng)上課堂的應(yīng)用、與校外對口實踐基地互動等三種完成形式。

職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入，主要是指教學(xué)內(nèi)容的實踐性 當前，高職院校普遍實行“雙證”制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迫切希望能通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得考證所需要的知識和能力。我院在教學(xué)實踐中把職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到課程教學(xué)中，聘請兼職教師參與授課，以保證教學(xué)的針對性與有效性。兼職教師來源于廣州市紅日人力資源職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

教學(xué)軟件和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，主要指教學(xué)手段的實踐性 軟件的機理是通過模擬管理一個公司，對公司涉及人力資源管理的各個方面，如組織管理、招聘管理、人員管理、考勤管理、績效管理、薪酬管理、培訓(xùn)管理、信息管理、系統(tǒng)設(shè)置九大功能的操作和大量案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到實際中，為學(xué)生入職后工作提供一些經(jīng)驗。教師則擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把枯燥的知識同實踐相結(jié)合，還可以通過學(xué)生的操作對學(xué)生的知識運用能力進行考評。其中最為成熟的產(chǎn)品是浙科公司推出的人力資源管理系統(tǒng)教學(xué)軟件。主要包含人力資源的理論教學(xué)和實踐應(yīng)用教學(xué)，還包括360度績效考核、人才測評、面試體驗等。理論教學(xué)主要是指人力資源規(guī)劃、崗位分析、招聘、勞動關(guān)系、績效考評、培訓(xùn)、薪酬、離職談判、離職手續(xù)等方面。每個方面采用相應(yīng)的案例背景，讓學(xué)生在不同的企業(yè)環(huán)境和案例背景下進行分析操作；實踐應(yīng)用是指給出一個企業(yè)后，讓學(xué)生以實際的人力資源角色展開訓(xùn)練。軟件還充分體現(xiàn)了在一個企業(yè)中人力資源部、領(lǐng)導(dǎo)、員工之間的互動。在實驗室集中教學(xué)之外，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行網(wǎng)絡(luò)授課。網(wǎng)上課堂主要以網(wǎng)上輔導(dǎo)為主，采取的形式有音頻、窄帶視頻、寬帶視頻講座。學(xué)生根據(jù)自己的寬帶情況可隨時自主選擇；課堂講義，在視頻、音頻播放的同時配以同步文字，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)；對于寬帶條件較差的學(xué)生，可選擇下載離線課件學(xué)習(xí)；網(wǎng)上輔導(dǎo)每講都包含預(yù)測強化模擬練習(xí)題，供考生鞏固課堂知識，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上課堂的好處是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，不受時間、次數(shù)、地點的限制。

實踐基地的互動，主要指教學(xué)環(huán)境與方法的實踐性 院外建立的實習(xí)實踐基地——廣州紅海人力資源有限公司成立于1999年，原隸屬廣州市勞動和社會保障局。2006年，廣東紅海人力資源有限公司成立。公司現(xiàn)有員工250多人，由熟悉勞動保障法律法規(guī)政策和人力資源管理的專業(yè)人士組成。公司主要圍繞人力資源租賃（勞務(wù)派遣)核心業(yè)務(wù)，設(shè)置了五大專業(yè)服務(wù)中心：市場運營中心、客戶服務(wù)中心、紅日培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)管理咨詢顧問中心、區(qū)域管理服務(wù)中心。公司現(xiàn)轄有遍布廣東全省及湖南、甘肅的十多家分公司和子公司，并與遍及全國各地的勞動保障部門（人力資源服務(wù)公司）建立了合作聯(lián)盟。我院采取的校企互動形式是公司來學(xué)院舉辦諸如“模擬招聘與實習(xí)見面會”等人力資源教學(xué)模塊實訓(xùn)；公司員工與學(xué)生進行溝通；公司根據(jù)學(xué)院教學(xué)計劃安排，招募一定數(shù)量的學(xué)生頂崗實習(xí)，全程體驗人力資源管理的現(xiàn)實情景。

課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)保證

教學(xué)實驗室建設(shè) 根據(jù)教學(xué)軟件裝機要求購置軟件，配備一定規(guī)模和檔次的電子計算機，完善實踐管理體制，逐步建設(shè)成為實踐教學(xué)示范中心。

實踐教學(xué)基地建設(shè) 能保證完成專業(yè)實習(xí)和實踐任務(wù)的相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地建設(shè)至關(guān)重要。在簽訂實習(xí)基地協(xié)議書時，本著共贏原則，達成合作意向。

指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 建立專兼職教師隊伍進行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)授課，逐步制定不同的業(yè)務(wù)考核標準進行全面考評和獎懲；采取措施，鼓勵和引導(dǎo)專職教師開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，并將實踐性教學(xué)能力和表現(xiàn)作為評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件；加強實踐性教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期選派教師到工礦企業(yè)和科研單位參加實際鍛煉，提高教師開展實踐教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

實踐證明，以上三種形式的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生充分獲得課程所應(yīng)掌握的理論知識，同時模擬實踐、現(xiàn)實實踐與考證實踐的結(jié)合夯實了知識體系，提高了實際操作運用能力，并在此過程中充分調(diào)動了自我創(chuàng)新意識，真正完成了課程既定的任務(wù)目標。

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作者簡介：

蘭玲（1966—），女，四川達縣人，碩士，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為經(jīng)濟管理。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）