巫銘昌　李　勇　張　敬　林青翰　蔣惠如　王佩于　黃曉蓓

摘要：對臺灣20所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采取文件分析法和專家座談法，實(shí)證分析國際學(xué)術(shù)合作的具體措施，以檢討其效益，資料分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視國際學(xué)術(shù)合作，紛紛成立專責(zé)單位，辦理多元化的活動項目，已蔚為風(fēng)氣。但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍缺少深思國際學(xué)術(shù)合作的真意及彰顯學(xué)校特色應(yīng)有的配套措施，尤其是普遍疏于國際合作專業(yè)人才的培養(yǎng)，對此可提供一些具體建議。

關(guān)鍵詞：臺灣；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；國際學(xué)術(shù)合作；策略

盡管學(xué)術(shù)的追求具有普世性，然而技職院校大力推動國際學(xué)術(shù)合作卻是近些年的事。其中關(guān)鍵的因素是在科技快速發(fā)展之下，信息與產(chǎn)業(yè)已然跨越國界藩籬，專業(yè)人才已成世界性、共同性、流動性的資產(chǎn)。于是，各高等教育學(xué)府意識到學(xué)術(shù)國際化的必然性，而較早推動國際合作的措施。臺灣高等技職院校因應(yīng)全球化趨勢的辦學(xué)方針與教學(xué)內(nèi)涵，亦開始比較歐洲國家推動國際學(xué)術(shù)合作的經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行省思以確保其效益。

專業(yè)人才全球流動的趨勢分析 快速的科技發(fā)展與信息流通是本世紀(jì)的重要特色，這項特色引發(fā)知識爆炸與科技革命的全球化現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仰賴全球性的共同開發(fā)與相互支持，人才的需求與作用的發(fā)揮因而擴(kuò)展至全球各國。越是融入國際化的國家對于外籍員工的聘雇越形明顯，例如澳大利亞與荷蘭。國際合作的趨勢與專業(yè)人才全球化流動的現(xiàn)象，顯示出以下挑戰(zhàn)與趨勢：（1）現(xiàn)今及未來社會中，人才培養(yǎng)的能力內(nèi)涵勢必朝向國際接軌的需求，方能因應(yīng)國際化的社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；（2）企業(yè)界對于專業(yè)人才的聘任已跨越國界的藩籬，勢將形成人才在國家間的競爭；（3）專業(yè)人才所需之職能勢必跨越自己所處的社會環(huán)境與文化背景，而邁向全球化的多元文化與國際性的競爭環(huán)境；（4）教育的內(nèi)涵勢必需要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野及專業(yè)知能在全球化社群的發(fā)展能力，以便積極而適當(dāng)?shù)厣孀銍H性專業(yè)舞臺。

國際學(xué)術(shù)合作人才的培養(yǎng)內(nèi)涵 各國基于學(xué)術(shù)發(fā)展的需要及產(chǎn)業(yè)競爭力的全球化趨勢，紛紛致力于培養(yǎng)足以與國際舞臺接軌的專業(yè)人才，因此，國際學(xué)術(shù)合作成為必然的發(fā)展趨勢。國際學(xué)術(shù)合作的效益成敗，奠基于具備宏觀而健全的理念、完善而全方位的人員培養(yǎng)及配套制度等等，如此才能將他國文化精髓吸收、篩選并融入本國的學(xué)術(shù)及社會環(huán)境之中。因此，國際觀的重要性一直受到當(dāng)前教育界與企業(yè)界人士的高度重視。關(guān)于國際觀的具體內(nèi)涵，學(xué)者們曾定義如下：（1）能了解國際事務(wù)與活動對于自己在社會中所扮演的角色的影響；（2）能夠了解自己社會的現(xiàn)象及發(fā)展與國際環(huán)境具有不可分割的交互影響；（3）能以適當(dāng)?shù)臏贤ú呗栽鲞M(jìn)自己與他國的社會關(guān)系；（4）能描述影響國際事務(wù)及活動的經(jīng)濟(jì)、社會、文化、法律、政治等因素；（5）能描述在大環(huán)境因素中與自己及國際活動有直接或間接關(guān)系的互動議題；（6）能解釋國際事件與自己應(yīng)變措施的功能與重要性；（7）能應(yīng)用自己的專業(yè)智能于國際事務(wù)及環(huán)境中；（8）能了解國際環(huán)境中的發(fā)展機(jī)會；（9）能夠了解國際事務(wù)發(fā)生與演變的因素及影響；（10）能具備相對價值觀與多元價值的素養(yǎng)。

全球化趨勢對于高等技職院校教育的省思 學(xué)術(shù)國際化強(qiáng)調(diào)的是知識分子對全球性議題的敏感度與接軌能力，使學(xué)校教育能掌握國際訊息，并將全球化國際觀融入專業(yè)能力及思維之中。為營造一個培育全球性專業(yè)能力的教育環(huán)境，學(xué)者們曾針對高等技職院校提出以下四項具體措施：（1）建立課程內(nèi)涵與國際就業(yè)環(huán)境相互接軌的機(jī)制；（2）增設(shè)具備世界觀的課程，以建立多元的討論系統(tǒng)與不同的解決方式；（3）鼓勵大學(xué)教授關(guān)注全球性的議題；（4）推動學(xué)生國外交換計劃或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)異國的思維模式、社會文化及具體的工作環(huán)境，以助其擴(kuò)展國際性視野。職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的成效需相關(guān)的配套措施，包括：（1）學(xué)校在國際合作方面的遠(yuǎn)景；（2）專責(zé)人員素質(zhì)的培養(yǎng)；（3）師生國際視野與本土思維的融合及世界性專業(yè)信息的掌握。值得關(guān)注的議題是，學(xué)校面對國際學(xué)術(shù)合作的趨勢，應(yīng)采取何種具體推動策略？執(zhí)行現(xiàn)象的背后顯示著何種潛在的涵義？

研究目的 筆者的主要目的在于探討臺灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的策略與具體作為，借以了解職業(yè)技術(shù)學(xué)院對于國際學(xué)術(shù)合作的認(rèn)知、背后潛在的涵義與可能存在的問題。針對研究目的，本文設(shè)定以下三項研究問題：（1）目前臺灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的具體表現(xiàn)與推動面向?yàn)楹危浚?）目前臺灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推動國際學(xué)術(shù)合作上主要采取了哪些策略？（3）在職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的現(xiàn)象中，潛在著何種涵義？

研究方法與研究對象

研究方法 基于研究目的和特質(zhì)，本研究采用針對實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)而分析的文件分析法，并輔以專家座談法詮釋與評析這些策略與經(jīng)驗(yàn)的涵義。

1.文件分析法。本研究的資料主要來自于2007年度參與評鑒之20所職業(yè)技術(shù)學(xué)院所提供之校務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)文件，這些文件主要是職業(yè)技術(shù)學(xué)院校務(wù)發(fā)展評鑒基本數(shù)據(jù)表。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院所填寫的職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本數(shù)據(jù)表中，學(xué)校均針對國際化的指標(biāo)，提供了學(xué)校努力完成的措施與記錄。

2.專家座談法。在本研究中，先以文件分析法搜集與分析職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的現(xiàn)象，借以了解這些學(xué)校的背景、推動國際合作的具體模式與記錄，然后整理出研究者初步的見解、結(jié)論與觀點(diǎn)。為使這些見解與結(jié)論獲得進(jìn)一步的證實(shí)與完善，乃將此初步見解請教于專家學(xué)者，以獲得進(jìn)一步的證實(shí)和更深一層周詳而完備的論點(diǎn)與嶄新的思維。

研究對象 本研究的主要對象是臺灣的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基于研究的實(shí)效性與資料取得的完整性，以參與2007學(xué)年度職業(yè)技術(shù)學(xué)院評鑒的20所職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本。

研究結(jié)果與討論

為了解職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際合作的具體現(xiàn)象，包括推動的面向與內(nèi)容、合作對象與內(nèi)容的分析及各校所普遍采取的推動模式等，針對學(xué)校的文件資料，依據(jù)研究問題進(jìn)行分析與歸納；同樣地，亦針對專家座談會的討論內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納。

文件分析的結(jié)果 本研究先針對每一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，分析整理有關(guān)該校推行國際學(xué)術(shù)合作的工作項目與具體成就表現(xiàn)，再針對全部學(xué)校所進(jìn)行的國際合作活動項目，進(jìn)行逐項歸類與綜合分析。完成這20所職業(yè)技術(shù)學(xué)院個別成就與表現(xiàn)的歸納匯整之后，乃綜合分析與歸納這20所職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)國際學(xué)術(shù)合作的推動項目與具體的成就表現(xiàn)。經(jīng)過綜合分析與歸納，這些職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于推動國際合作的主要項目與成就表現(xiàn)如下：（1）簽訂合作備忘錄；（2）舉辦學(xué)生游學(xué)團(tuán)互訪；（3）推動教師交換授課；（4）提供學(xué)生進(jìn)修名額；（5）辦理專題參訪或共同學(xué)術(shù)研討會；（6）參與共同學(xué)術(shù)研究的國際合作。

專家座談的分析與歸納 在專家座談會中，學(xué)者們依據(jù)其實(shí)地參訪的觀察心得記錄，提出各自的觀點(diǎn)及職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本數(shù)據(jù)表中的國際合作事跡，相互討論。對座談會上的各項結(jié)論大致歸納如下：（1）各學(xué)校普遍認(rèn)識到國際學(xué)術(shù)合作的重要性，亦成立了專責(zé)單位（如國際合作處等），配備了相關(guān)人員，以負(fù)責(zé)推動相關(guān)業(yè)務(wù)；（2）就學(xué)校推動國際學(xué)術(shù)合作的項目內(nèi)容而言，大多集中在簽署合作備忘錄、暑假游學(xué)、參訪演講等方面，宜在這些合作意愿的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校的專業(yè)特色與發(fā)展方針，務(wù)實(shí)推動具體的學(xué)術(shù)交流與合作方案，力求深一層的實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)研究與教學(xué)質(zhì)量的提升；（3）學(xué)校基于國際化的時代趨勢，設(shè)定了學(xué)生英語能力的畢業(yè)門檻；（4）學(xué)校既已重視國際學(xué)術(shù)合作，宜將此理念落實(shí)在各系、所的發(fā)展方針中，包括學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編列、課程與教學(xué)的規(guī)劃、合作研究的互動與互補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程的分享及學(xué)術(shù)成就與學(xué)習(xí)成就的國際接軌等等。

結(jié)論與建議

結(jié)論 本研究的主要目的在于分析當(dāng)前臺灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動國際學(xué)術(shù)合作的策略與現(xiàn)狀，經(jīng)過資料的搜集與分析及相對歐盟學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作方案的討論，最終獲致以下結(jié)論：

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)院已普遍重視國際學(xué)術(shù)合作的推動，并且已付諸具體行動，成為學(xué)校的重要辦學(xué)績效指標(biāo)；

2.臺灣技職院校所推動的國際學(xué)術(shù)合作，多傾向于國際事務(wù)的聯(lián)系與師生的互動交誼，然卻未必相對積極地思考國際學(xué)術(shù)合作的本質(zhì)與對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的意義；

3.高等技職院校對于推動國際學(xué)術(shù)合作的人才普遍缺少完善的專業(yè)職能培育，多以一般性業(yè)務(wù)處理；

4.職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推動國際學(xué)術(shù)合作上普遍仰賴“教育部”或“國科會”等部門的?？罨蜓a(bǔ)助款，而缺乏穩(wěn)定可期的校務(wù)預(yù)算?？睿?/p>

5.國際學(xué)術(shù)合作的推動似乎多流于各校甚至個別單位單獨(dú)對外行動的形式，缺乏整合多校專業(yè)與資源的聯(lián)盟策略；

6.技職院校普遍體認(rèn)國際學(xué)術(shù)合作交流信息網(wǎng)站對于實(shí)際效益的裨益效能，然卻未能實(shí)際建置。

建議 在文件數(shù)據(jù)分析完成，對比于學(xué)者專家的觀點(diǎn)及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀之后，值得深入省思的是：在職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生成為職場專業(yè)人士的宗旨下，所要強(qiáng)調(diào)的國際學(xué)術(shù)合作的主要精神與成就指標(biāo)為何？當(dāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推動國際學(xué)術(shù)合作之時，學(xué)校、教師及學(xué)生分別有哪些受益？在國際交流已成必然趨勢之今日，教授們學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成就的與國際接軌，應(yīng)是國際學(xué)術(shù)合作的初衷，也應(yīng)是期待完成的目標(biāo)。因此，筆者最后提出以下具體建議：

1.在技職院校推動國際合作方興未艾之際，宜厘析更完整而明確的國際學(xué)術(shù)合作之目的與期待愿景。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國際化的趨勢下，宜冷靜分析與規(guī)劃歷年來臺灣及歐美國家推動國際學(xué)術(shù)合作之實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，歸納其合作理念、具體合作模式上的實(shí)施情形及有關(guān)校務(wù)制度之配套措施，以明確兼具本土思維與國際視野的國際學(xué)術(shù)合作愿景。

2.在成立國際學(xué)術(shù)合作專責(zé)單位的同時，更須強(qiáng)調(diào)自身國際學(xué)術(shù)合作之目的與發(fā)展遠(yuǎn)景。國際學(xué)術(shù)合作單位是學(xué)校的專責(zé)單位，負(fù)責(zé)制定國際學(xué)術(shù)合作的目標(biāo)，并規(guī)劃與推動國際交流事務(wù)，以提升學(xué)術(shù)成就之水平。

3.在確立國際學(xué)術(shù)合作理念之際，務(wù)須培養(yǎng)參與成員之國際事務(wù)溝通與協(xié)商合作的能力。具體言之，參與國際學(xué)術(shù)合作業(yè)務(wù)的成員應(yīng)具備以下知能：（1）具有跨文化的溝通技巧；（2）具備與不同文化背景的人建立并維持良好而富建設(shè)性的人際關(guān)系的能力；（3）在跨文化情境中適時地發(fā)揮所長，并具備在國際社會中折沖應(yīng)變之能力；（4）具備介紹與利用國際學(xué)術(shù)交流相關(guān)資源的能力；（5）具備分析國際學(xué)術(shù)合作的實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)現(xiàn)行校務(wù)制度采取策略的洞察力與規(guī)劃力；（6）研擬各技職院校共同推動國際學(xué)術(shù)合作與交流之聯(lián)盟策略的能力；（7）研擬各技職院校結(jié)合教授團(tuán)隊共同進(jìn)行國際學(xué)術(shù)研發(fā)之具體做法的能力。

4.培養(yǎng)對外籍學(xué)生進(jìn)行生活照顧與咨商輔導(dǎo)的服務(wù)人員，強(qiáng)化學(xué)校人員與志愿者家庭對于外籍學(xué)生社會適應(yīng)與心靈照顧之輔導(dǎo)咨商能力，尤其應(yīng)注重：（1）國際交流與外籍學(xué)生事務(wù)相關(guān)法規(guī)與協(xié)辦事項與方式；（2）世界觀與多元文化之處世態(tài)度與應(yīng)對能力；（3）外籍學(xué)生在臺留學(xué)之文化差異與社會適應(yīng)問題；（4）介紹當(dāng)前國際學(xué)術(shù)交流的相關(guān)資源。

5.建置國際學(xué)術(shù)合作信息網(wǎng)站，以持續(xù)搜集與分析國際間有效推動國際學(xué)術(shù)合作之理念與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這些信息網(wǎng)站可包括以下信息專區(qū)：（1）國際文化與社經(jīng)環(huán)境研究信息專區(qū)，旨在長期搜集國際間之文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會與技職教育相互關(guān)系之信息，以利進(jìn)行分析與研究，提供國際學(xué)術(shù)合作與發(fā)展之基礎(chǔ)功能；（2）國際學(xué)術(shù)合作資源專區(qū)，旨在長期搜集并分析國際性的學(xué)術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與研究成果，建立數(shù)據(jù)庫，以供各機(jī)構(gòu)后續(xù)研究之用；（3）國際合作支持中心，旨在統(tǒng)籌與規(guī)劃各院校之教學(xué)與研究資源，整合國際間學(xué)術(shù)合作的機(jī)制，并且奠定日后擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)合作的支持服務(wù)職能。

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作者簡介：

巫銘昌（1962—），男，臺灣省人，美國普渡大學(xué)職業(yè)與科技教育博士，臺灣云林科技大學(xué)教授兼中區(qū)教學(xué)資源中心主任，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、比較教育。

李勇（1964—），男，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士，北京林業(yè)大學(xué)高教研究中心副教授，副主任，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理、比較教育。

張敬(1966—)，男，北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院副教授，副院長。

林青翰，蔣惠如，王佩于，黃曉蓓，臺灣云林科技大學(xué)中區(qū)教學(xué)資源中心研究助理。（本欄責(zé)任編輯：王恒）