【摘要】西部新建師范院校由于建校時(shí)間短，各方面的條件相對(duì)落后，在人才培養(yǎng)模式方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相較有著很大的差距，本文對(duì)西部新建師范院校人才培養(yǎng)中存在的問題以及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了初步分析和探討。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 新建高校 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校在一定培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是高等學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高等學(xué)校根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)所作出的必然選擇。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)探索與實(shí)踐的過程，也是一個(gè)改革與創(chuàng)新的過程。

一、西部新建師范院校人才培養(yǎng)中存在的問題

教育規(guī)模擴(kuò)大與教育投入增加不相匹配。西部新建本科師范院校因建校時(shí)間較短，正處在迅速發(fā)展的初級(jí)階段，基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、教學(xué)用房等教學(xué)基本條件的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)艱巨；同時(shí)在教育資源分配中存在著嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。教育資源分配格局中更多的表現(xiàn)為扶強(qiáng)不扶弱，基礎(chǔ)較好的部屬高校得到更多的政府支持[1]，而西部新建本科師范院校行政上一般直接歸屬于省級(jí)、地市級(jí)政府，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的影響力相對(duì)較小，能夠從中央和地方財(cái)政獲得的經(jīng)費(fèi)少，獲取其他經(jīng)費(fèi)如科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)費(fèi)的能力更是有限，學(xué)費(fèi)成為其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的最主要來源。隨著學(xué)校不斷擴(kuò)大規(guī)模，教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施日趨緊張，校舍、儀器、圖書等遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。教學(xué)條件的落后使得本該讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試的實(shí)驗(yàn)或上機(jī)操作等實(shí)踐課程都只能被大大壓縮。硬件資源的匱乏，無疑嚴(yán)重影響了學(xué)校的人才培養(yǎng)。

二、西部新建師范院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中要解決的兩個(gè)關(guān)鍵問題

1．要樹立和貫徹先進(jìn)的教育思想和新穎的人才培養(yǎng)觀念。解放教育思想、更新教育觀念是改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提。要以現(xiàn)代教育的開放型、創(chuàng)造型、思辯型和科學(xué)性、民主性、多樣性理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)[2]，以人為中心,把培養(yǎng)人的全面發(fā)展作為具體目標(biāo),使受教育者具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面素質(zhì), 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視學(xué)生的個(gè)體需要，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

2．要大膽借鑒同類院校的成功經(jīng)驗(yàn)。譬如，陜西師范大學(xué)依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，探索并實(shí)行的前期按學(xué)科大類培養(yǎng)、后期進(jìn)行專業(yè)教育的“2+2”本科人才培養(yǎng)新模式；海南大學(xué)實(shí)行的“基礎(chǔ)+專業(yè)模塊”、產(chǎn)學(xué)研一體化、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向等多樣化的人才培養(yǎng)模式；寧波大學(xué)基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式等等。這些都是順應(yīng)高等教育改革與發(fā)展形勢(shì)要求，結(jié)合自身實(shí)際情況而做的一些有益的探索和嘗試，其方法和經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。

三、人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合“地方性”、“教學(xué)型”、“示范性”的特點(diǎn)，西部新建本科師范院校構(gòu)建的新的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)涵特征是：

1.模塊式的課程體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)在堅(jiān)持夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的前提下，注重學(xué)科間的交叉融合與文理滲透，將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，將入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建“通識(shí)課程模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊＋教師教育課程模塊＋實(shí)踐模塊”的模塊化課程體系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.多樣化的培養(yǎng)方式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案。依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，逐步形成包括“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑培養(yǎng)模式、允許學(xué)生輔修第二專業(yè)的復(fù)合型培養(yǎng)模式、倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式”的多樣化的培養(yǎng)方式。同時(shí)，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好和就業(yè)市場(chǎng)需求靈活選擇專業(yè)、課程和教師的個(gè)性化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。

四、人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建的基本途徑

1．推行完全學(xué)分制。學(xué)分制是一種體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念和教學(xué)管理的制度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)造性，有利于充分?jǐn)U展他們的個(gè)人發(fā)展空間。

2．設(shè)立學(xué)生“素質(zhì)拓展學(xué)分制”。規(guī)定學(xué)生在校期間除取得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的應(yīng)修學(xué)分之外，還應(yīng)取得素質(zhì)拓展6—8個(gè)學(xué)分后方準(zhǔn)予畢業(yè)。素質(zhì)拓展6—8個(gè)學(xué)分為必修學(xué)分，包括學(xué)術(shù)科技活動(dòng)3個(gè)學(xué)分、校園文化活動(dòng)2個(gè)學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)3個(gè)學(xué)分，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 陳澎.構(gòu)建大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式.科技廣場(chǎng)[J].2007(4）.

作者簡(jiǎn)介

蔣成飛，1981.8，男，漢，云南曲靖師范學(xué)院黨政辦公室，助教，教育經(jīng)濟(jì)。