熊化梅

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第26—27頁的例題。

設(shè)計思路：愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。針對學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩?！钡幕顒?，通過活動充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，并通過實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀察能力，初步建立空間概念。

3、通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重點：初步認識長方體、正方體、圓柱體和球的實物與圖形。

教學(xué)難點：初步建立空間概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（學(xué)生課前收集飲料罐、蠟燭、化妝品盒子、魔方、茶葉罐等。）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：今天，小朋友們從家里帶了許多不同形狀的物體。我們來交流一下：你帶來了什么，它是什么形狀的？（學(xué)生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來。）

2、小朋友們帶的物體可真多啊！看了這些物體，你還想知道些什么？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

3、揭示課題：認識物體

[說明：《新課程標(biāo)》準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”，為此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以喚起學(xué)生主動探究的欲望，初步感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸生活。]

二、實踐操作，感知領(lǐng)悟

（一）分一分

師：小朋友們，你們能把手中的物體分一分嗎？

1、以小組為單位將物體進行分類。

2、各小組說說自己的小組分了幾類，是怎樣分的。

3、全班交流，達成共識，教師揭示長方體、正方體、圓柱體和球的名稱。

[說明：愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生玩積木，孩子們會異常興奮，讓學(xué)生把積木分類擺齊，在玩積木的過程中，他們注意到積木的形狀不同，從而發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)積木的形狀來進行分類，這時，學(xué)生的興奮點很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。]

（二）認一認

師：小朋友們，我也帶來了一些物品，也想和大家交流，行嗎？

教師一邊出示物體，一邊請學(xué)生說出物體的名稱。

師：我還把這些物體畫在了紙上，是怎樣的呢？一起來看看吧！出示長方體、立方體、圓柱體和球的圖片，并認一認四種物體的形狀。

[說明：幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間概念，由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間概念的一種有效途徑，在教師出示實物的基礎(chǔ)上出示抽象的實物圖形，讓學(xué)生形成正確的表象，初步建立空間概念。]

（三）找一找，看一看，摸一摸，堆一堆

1、讓學(xué)生找到長方體的物品，看一看，摸一摸，說一說，堆一堆。

2、把正方體的物體找出來，在桌子上也堆一堆，仔細觀察長方體和正方體有什么不一樣。

3、請學(xué)生找出圓柱體的物體，看看圓柱體是什么樣兒的。

4、看看球和圓柱體有什么不一樣。

[說明：讓學(xué)生初步感知了各種物體的形狀后，再通過看、摸、比、滾一系列的操作，使學(xué)生認識長方體和正方體、圓柱和球的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，使得學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。]

（四）聯(lián)系生活

1、請小朋友想一想，還在哪些地方看到過這些形狀的物體。

2、瞧，這兒就有一些帶有這些形狀的畫片——

（教師拿出帶有這些形狀的畫片）

小朋友，用心找一找，在我們的生活中有許許多多的這些形狀的物體。

[說明：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活，通過讓學(xué)生說一說在生活中都知道哪些物體的形狀，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的生活緊密相聯(lián)。]

三、動手操作，體驗領(lǐng)悟

1、游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”

（1）學(xué)生閉上眼睛，在腦子里想象這四種物體的形狀，還可以用手勢比畫比畫。

（2）生摸物體，說出摸到的物體的名稱。

（3）按要求摸物體。

出示沒有摸到的部分物體（蘋果、熟雞蛋等），請學(xué)生辯認。

[說明：在學(xué)生初步認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上，從游戲“看誰摸得準(zhǔn)”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生會很自然投入到學(xué)習(xí)中，讓他們參與猜測、思考、表達等數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過觀察、觸摸、比較、主動探索出這四種物體之間的區(qū)別，讓學(xué)生加強對這四種物體的認識。

2、爭當(dāng)建筑設(shè)計師

小朋友，你們想當(dāng)一名優(yōu)秀的設(shè)計師嗎？

（1）請小朋友拿起我們剛剛認識的這些物體做積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！

（2）學(xué)生活動，教師巡視。

小組匯報、交流，欣賞小朋友搭成的各種圖形。

教師適時提問：好玩嗎？玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

[說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望只有在寬松活躍的氣氛中才能被充分調(diào)動起來，爭做優(yōu)秀設(shè)計師為學(xué)生提供了一個生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己進行設(shè)計，用自己喜歡的方式去親自實踐和體驗，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能主動地去探索。]

四、總結(jié)延伸

（1）小朋友們，今天玩得高興嗎？能告訴大家你今天又交了哪幾個好朋友嗎？

（2）這些物體，我們可以有許多不同的玩法，小朋友們回家可以和小伙伴繼續(xù)玩。

五、教后反思

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（一）讓學(xué)生在“玩”中感知

在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生收集的物體，讓學(xué)生拿出自己所收集的物體摸一摸、看一看，說一說、分一分，讓學(xué)生的每個感官都動起來，這樣，在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。

（二）讓學(xué)生在“玩”中領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找一找具有四種特征的物體，把學(xué)生引入更為廣闊的現(xiàn)實情境中進行充分的體驗活動，使學(xué)生的已有認識更為豐富、生動。從游戲“看誰摸得準(zhǔn)”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動地參與到活動中來，學(xué)生通過“觀察、觸摸、比較”主動探索出這四種物體之間的區(qū)別，使得學(xué)生對圖形的特征有了進一步的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間概念。

（三）讓學(xué)生在“玩”中延伸

霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的內(nèi)心世界中，這種需求更為強烈。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個活潑的、主動和富有個性的活動過程。設(shè)計開放的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計自己喜歡的東西，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。同時，也有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新的意識，發(fā)展學(xué)生的空間概念。集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。