閆　瑜

摘要：閱讀是一種積極主動(dòng)的思考，理解和吸收信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它既是高中階段英語教學(xué)的主要手段之一，也是英語學(xué)習(xí)的主要目的。高中英語的詞匯、語法、寫作等教學(xué)都應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)通過對(duì)閱讀技巧的指點(diǎn)，閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力這一最終目的。

關(guān)鍵詞：知識(shí)導(dǎo)入門 理解能力量 詞匯量

21世紀(jì)是日益趨向交流與合作的時(shí)代，英語作為國際交流所必須具備的能力，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的基本要求。中國加入WTO和2008奧運(yùn)會(huì)在中國舉行使得英語在我國更為普及。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對(duì)高中階段英語教學(xué)在聽、說、讀、寫四大技能的培養(yǎng)方面, 應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述。而在英語聽說讀寫四大技能中， 讀占有極其重要的地位。因?yàn)殚喿x是現(xiàn)代人類社會(huì)認(rèn)識(shí)的最基本方法，是人們獲得信息的最主要手段。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了其吸收信息的速度和效率。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：

1.能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；2.能識(shí)別不同文體的特征；3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；4.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；5.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。

筆者作為長期從事英語教學(xué)的高中教師，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行過多年的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、 加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

語言是文化的載體，與文化密切聯(lián)系。語言就像一面鏡子，反映著一個(gè)民族的文化，展示著該民族文化的內(nèi)涵。文化背景知識(shí)的缺乏必然會(huì)阻礙閱讀理解能力的提高。教師應(yīng)充分利用教材，挖掘文化教學(xué)的素材。如：SEFC.教材中 Body Language，American English，A Freedom Fighter etc．這些文章是專門介紹英語文化背景知識(shí)的，教師如果善于捕捉、精心設(shè)計(jì)此類文章，就能取得很好的教學(xué)效果。例如在講 A Freedom Fighter 時(shí)，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹并討論一下美國種族問題的根源以及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭史，再聯(lián)系幾年前在美國洛杉機(jī)發(fā)動(dòng)的種族騷亂，幫助學(xué)生更加深刻地了解美國種族歧視的嚴(yán)重性。學(xué)生以后再看到關(guān)于 racial discrimination 方面的文章，就能更好地理解：同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)異域文化的見識(shí)。

二、 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語法知識(shí)，提高閱讀理解能力

近幾年來由于提倡英語教學(xué)“重交際運(yùn)用，輕語法”，有些老師“談?wù)Z法色變”，認(rèn)為語法可以被忽視，致使學(xué)生在理解復(fù)雜句、省略句和晦澀句時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)影響學(xué)生對(duì)閱讀材料全面、正確的理解。所以要求學(xué)生牢固地掌握語法知識(shí)，借助語法分析文章中句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。例如: SEFC Book 3，F(xiàn)eed the world 一文中 20 個(gè)詞以上的復(fù)合句共有 14 個(gè)，其中有一句“No one is sure how many people are hungry，but it's thought that 500 million people in the world don't have enough to eat，that is about one in ten.”這個(gè)句子包括一個(gè)賓語從句、一個(gè)主語從句、一個(gè)并列句和一個(gè)短語。如果學(xué)生不能對(duì)這些長句進(jìn)行語法分析，盡管能認(rèn)識(shí)所有的單詞，也不能正確理解這句話。

三、鞏固并擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語義

要進(jìn)行成功的閱讀理解，掌握一定的詞匯量是必不可少的。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。

一個(gè)單詞總是出現(xiàn)在一個(gè)連貫完整的語篇中，有一定的情景及上下文限制，所以，可以利用上下文推測(cè)確定詞義與語義。英語中有許多多義詞，即使是已熟悉的某些單詞也只有在一個(gè)具體上下文中才能比較準(zhǔn)確地確定其詞義。一個(gè)詞在詞典中的意義并不能完全準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)詞在具體的上下文中的含義。從這一意義上來講，遇到一個(gè)生詞首先想到的并不應(yīng)該是去查詞典，通常應(yīng)該推測(cè)其含義。

四、從宏觀角度分析語篇結(jié)構(gòu)，抓文章的主題

微觀結(jié)構(gòu)理解側(cè)重于對(duì)語篇的表層進(jìn)行分析，要真正理解語篇的深層含義和作者的意圖還必須從宏觀的角度分析語篇結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系、主題思想和作者觀點(diǎn)。主題思想是對(duì)全文的概括，也反映作者的寫作意圖?？梢?，掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵。主題思想往往通過段落中的主題句來體現(xiàn)的，而主題句在段落中出現(xiàn)的位置無規(guī)可循，但大致可歸納為以下五種：

(1)置于段首的主題句；(2)置于段末的主題句；(3)置于段中的主題句；(4)隱含主題思想；(5)重述主題句。確定段落的主題句對(duì)理解整個(gè)段落起了很大的作用，能幫助讀者在進(jìn)行邏輯推斷時(shí)起到事半功倍的作用，達(dá)到正確理解文章的效果。

五、養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

為了克服閱讀障礙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。英語學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。一個(gè)句子的完整意思是根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和詞與詞之間在意思上的互相聯(lián)系而形成的，因此，語言的意群單位也就根據(jù)結(jié)構(gòu)和詞義在句中的作用而定。一個(gè)句子從句義上來說可以是單意群的，也可以是多意群的，不能無根據(jù)地任意打亂。

視讀單位的長短是根據(jù)詞組的意思而定，它可以長也可以短，甚至短到只有一個(gè)詞。如果視讀單位分得短，眼睛注視停頓也就多，閱讀速度也就降低。如果一瞥范圍大，覆蓋的視讀單位長，注視停頓也就少，閱讀也就提高，這樣理解率也可大大提高。

此外，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不好習(xí)慣，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀理解能力便會(huì)得到提高。

（河北省邯鄲市滏春中學(xué)）