張朝霞

我國服裝教學起步相對較晚，職高服裝專業(yè)的發(fā)展更是處于初級階段，存在一些明顯的問題：比如傳授型的教育較普遍，片面追求升學率等，導致學生所學的知識面窄、動手實踐能力差、主動學習能力差，缺乏創(chuàng)造思維的能力，缺乏綜合運用所學知識能力。例如：服裝設計課程方向上側(cè)重于基本繪畫表現(xiàn)技巧的訓練，服裝效果圖表面效果的好壞，畫面表現(xiàn)的完美程度在很大程度上決定了學生成績的高低，而設計真正需要的想象力、創(chuàng)造力、感悟力則顯得不足。在知識經(jīng)濟時代，各種繪畫技巧、表現(xiàn)手段及效果都能用計算機模擬出來，而無法代替的則是人的創(chuàng)造思維、審美意識和創(chuàng)造能力。聯(lián)系職高教學的實際，我們可以在以下幾方面做一些改進：一、培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵

知識經(jīng)濟時代的人才要求具有寬廣而扎實的知識，廣博的視野。服裝作為一種文化形態(tài)，同時也是一種文化品位的濃縮，同樣要求服裝專業(yè)的學生應努力培養(yǎng)一定的文化和藝術修養(yǎng)。因此，我們有必要研究新的形勢對服裝人才知識結(jié)構的要求，要打破服裝教育單一化、專門化、封閉化的格局，體現(xiàn)多學科知識的交叉和滲透，及時反映最新科技的新思想、新觀念、新成果，從以往適應面很窄的專才教育向通才教育發(fā)展。緊緊圍繞培養(yǎng)目標制定教學計劃，設置課程，建立更趨合理的服裝教育的課程體系，重視多項選修課的安排，拓寬學生的知識面，讓學生參與對自己學習內(nèi)容的配置，提高學生學習的自覺性。

二、培養(yǎng)學生的科技能力

在知識經(jīng)濟時代，服裝的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售均和科技密切相關。服裝業(yè)已向多品種、小批量、高質(zhì)量、快節(jié)奏、短周期的方式發(fā)展。服裝企業(yè)必需采用現(xiàn)代化的科學技術，以擁有市場化、自動化、信息化的快速反應機制。培養(yǎng)學生學科技用科技乃至進行科技創(chuàng)新的能力，勢在必行。服裝行業(yè)采用計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）技術，是服裝行業(yè)技術改造的重要手段之一。因此，學校在開設必要的計算機基礎課程之外，應開設服裝CAD課程，在教學中不斷引導學生認識和了解服裝CAD系統(tǒng)，指導正確使用和操作服裝CAD系統(tǒng)。

多媒體計算機輔助教學（CAI課件）在各門課程均有廣闊運用空間，在服裝設計教學中，CAI課件是完成教學任務的重要輔助工具。變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的主要特色。各種圖形處理軟件可以使我們輕松地制做教學課件，比如：Photoshop、Microsoft powerpoint、Flash等。教師可利用多媒體的優(yōu)勢，將服裝設計理論知識中一些無法單純用錄像等直觀、形象表現(xiàn)出來的知識難點，制作成課件。如《色彩構成》一章中，色彩知識中的一些理論，用文字、圖像都很難形象地表達，因為色彩具有多變性，變化的微妙性和相應的抽象感。而運用多媒體教學，能對色彩進行形象、透徹、準確的分析，更好地激發(fā)學生的興趣。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1、突出學生的主體地位

知識經(jīng)濟所要求的是可以帶來創(chuàng)新、培養(yǎng)個性、導引問題得到創(chuàng)造性解決的學習，其中學生的主體地位體現(xiàn)是關鍵之一。從知識的傳授向智能的開發(fā)轉(zhuǎn)變，采用啟發(fā)式的教學，面向全體學生，讓他們主動參與教學，尊重并喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，變“要我學”為“我要學”，進而形成學生良好的個性發(fā)展。在整個教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生能力結(jié)構的完善和個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自學及獨立思考的能力，通過可能的教學方式和技巧促進學生想象力、判斷力、創(chuàng)新能力等方面的提高。

2、適當開展符合學科特點的實踐活動

服裝教學要貼近市場，服務社會，就是要培養(yǎng)為市場、為社會服務的復合型優(yōu)秀人才，因此增加實踐的重要性不容忽視。在這方面學?？梢蚤L期與市場、工廠直接掛鉤，建立校內(nèi)校外相通的教育方式，把以往的“封閉式”教育引向“開放式”教育，使學生得以全面的發(fā)展。整個鍛煉過程中，教師給予建設性、啟發(fā)性的指導，這樣對提高學生的綜合素質(zhì)及能力很有好處，同時可以促進學生對課本知識的深入掌握，在具體的實踐內(nèi)容方面應符合課程的特點：

（1）在材料課的教學方面，以往只是讓學生死記硬背一些概念，結(jié)果學生對材料課不感興趣，知識只停留在書面上，對于市場的面料的性能及使用均不明確?，F(xiàn)在部分學校已改變這種情況，比如建立課堂、市場、企業(yè)一體化的教學模式，將理論與實踐緊密結(jié)合，讓專業(yè)教師帶領學生通過到企業(yè)、市場的實習，調(diào)查收集各種各樣的面輔材料樣卡，由學生獨立歸類成冊，并注明名稱、性能特點或產(chǎn)地、價格等，再研究這些面料適宜設計哪類服裝，如何搭配等，這樣提高了學生對材料課的學習興趣，發(fā)揮了主動參與的精神，貼近了市場，并為設計課打下了良好的基礎。

（2）在工藝的教學上，以往只是為了掌握某種技能的重復強化或自動化的熟練化的操作活動，讓學生不斷地重復練習，以生產(chǎn)一件件看似完美的復制品為目的。又如制圖，通常了只注重以書上的款式、樣板的熟練為主，如何運用到實際中制出不同于課本的服裝樣板的能力則相對欠缺，而實際打樣工作碰到的服裝是不會與書上一模一樣的。如何將工藝與制圖的教學，提升到對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的層次，其方式之一便是通過實踐：在制圖和工藝課的教學方面，可以在學生入學后，組織學生以服裝工廠參觀，了解生產(chǎn)設備、工藝流程功能和工人的操作，認識提高動手能力的必要性，增強專業(yè)意識；在掌握了一定的制作技能后，可以安排到工廠實習，在實踐時可將學生直接安排為頂崗的工人，各個流程均可參與實踐、體驗，促進學生實踐創(chuàng)新能力和管理能力的培養(yǎng)。

（3）在設計方面，一位好的設計師不只是單純地設計新款式，而且要營造出充滿活力的服裝市場。因此在教學中不應只注重效果圖的如何完美，更主要的則應放在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、審美意識、市場意識等方面：可以讓學生經(jīng)常欣賞一些優(yōu)秀的時裝展覽；在條件成熟時，可引導學生進行適當?shù)氖袌稣{(diào)查再進行設計；每年開展一些各種級別的包括校級在內(nèi)的設計比賽等，這些都有助于理論與實踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。職高服裝教育是我國服裝教育整體的一個重要組成部分，其發(fā)展的各個方面有待我們?nèi)フJ真思考、努力探索，而這一切也將從某種程度上影響我國服裝業(yè)的發(fā)展。

（正定縣職教中心 050800）