殷　俊

摘要：本文通過結合當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并提出如何正確引導到大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃以提升自身競爭力，解決就業(yè)問題。

關鍵詞：大學生 就業(yè)形勢 職業(yè)生涯規(guī)劃

1.前言

據國家人事部資料顯示：09年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年來沉積的高校畢業(yè)生未就業(yè)的高達480萬，2009年須就業(yè)的大學生高達近千萬，再加上金融危機的影響，使應屆高校畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。大學生就業(yè)難的問題已成為影響國家發(fā)展和社會穩(wěn)定團結的重大問題，但是目前高校針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)相對薄弱。因此，如何加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導是高校亟待解決的重要課題。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃及其現實意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

2.2大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的現實意義

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能過通過對自身的評估和環(huán)境因素的分析，結合職業(yè)理想和對職業(yè)生涯的預測，合理的規(guī)劃自己的大學學習生活，充分挖掘自己的潛能，提高自身綜合素質和就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎，避免盲從和失敗。

3.目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀及原因分析

3.1普遍缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

筆者在針對西南交通大學峨眉校區(qū)280名畢業(yè)生的調查問卷中，只有28.74%的學生曾做過職業(yè)生涯規(guī)劃。原因主要有兩方面，第一，現實社會嚴峻的就業(yè)壓力縮小了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的空間。在當前形勢下，畢業(yè)生就業(yè)的選擇余地大大減小。勉強就業(yè)，既不能實現人和職業(yè)的匹配，人也不能在其崗位創(chuàng)造最大價值。第二，缺乏職業(yè)理想與目標。職業(yè)理想與目標是一個人進行科學合理的職業(yè)生涯設計的動力因素。而許多學生進入大學后意志消沉，斗志磨滅，沒有明確的發(fā)展方向和職業(yè)理想。加上心理的不完全成熟，對未來的發(fā)展前景沒有規(guī)劃，不知道需要對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃，更不知道該如何規(guī)劃。

3.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學性和盲目性

3.2.1以自我意愿為出發(fā)點，與現實存在偏差

不少大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時確定的目標不切實際，好高騖遠，只盯住大城市、大企業(yè)、大機關、高收入、高地位的崗位，很少有人主動愿意去不發(fā)達地區(qū)。但是發(fā)達地區(qū)、熱門崗位現在人才需求日趨飽和，競爭空前激烈。

而分析目前大學畢業(yè)生的特點，自身也還存在很多不足的地方，具體體現在：（1）實踐能力差,動手操作能力低;（2）重智商輕情商,缺乏情緒控制力,適應能力和社會交往能力差;(3)眼高手低,就業(yè)期望值高;(4)就業(yè)觀念和意識差,缺乏自主性和自信心。

此外，畢業(yè)生對工資的期望值高于社會平均工資。市場勞動部門發(fā)布的2008年本科畢業(yè)生工資指導價位平均為2567元/月，而2009年2月27日上海發(fā)布的09年滬畢業(yè)生工資指導價中位數為2783元。根據調查問卷顯示，期望自己工資水平在2000—3000元/月的占30%，而高于這個標準的比例達到59.88%。由此可見，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候價值觀等普遍與現實存在一定得偏差。

3.2.2進行職業(yè)生涯規(guī)劃時盲目隨從

在高校畢業(yè)生增多和金融危機的雙重影響下，09年1月10日開始的碩士研究生入學考試全國共有124.6萬考生參考。但是到底有多少人是在理智的思考和判斷之后做出了選擇？又有多少人是“考研無意識”，“為了考研而考研”？大學本科的擴招，使本科學歷在勞動力市場上不再具有絕對優(yōu)勢。而原有的“天之驕子”優(yōu)越心態(tài)或多或少還殘存著，它和不斷被媒體大肆渲染的“本科生零工資”等sensational負面消息結合在一起，加劇了大三大四同學的“就業(yè)恐懼癥”。因此，很多同學把考研看成來留守在象牙塔里的為通道，盲目的跟風，糊涂的考研。

3.3缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導

目前，我國高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)工作主要是由輔導員進行指導。輔導員是高校開展就業(yè)指導工作的重要依靠力量,在參與就業(yè)指導工作方面有著諸多有利條件。然而，通常輔導員都不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。即使有些高校想培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導教師,但在實際操作過程中往往因為時間、經濟等多方面原因而被擱置,致使高校缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導教師這一問題一直無法解決，師資基礎薄弱，大量專業(yè)職業(yè)生涯教育人才的缺乏成了這一問題的瓶頸。在沒有獲得較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的前提下，學生由于閱歷淺薄，思想不成熟等原因往往不能做出正確的規(guī)劃。

3.4 專業(yè)非其所好直接影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生對所學的專業(yè)不感興趣，是普遍存在的現象。在我們的調查中有37.13%的學生不喜歡自己的專業(yè)。專業(yè)與興趣的矛盾沖突問題是大學生在職業(yè)生涯方面影響較大的問題，直接關系到在校期間的學習動機和畢業(yè)后的就業(yè)，而且容易使學生消極頹廢、內心沖突較大，嚴重者甚至會對心理健康產生不良影響。

4.大學生如何正確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃

4.1 正確認識自我

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前,首先應該指導大學生進行自我分析,了解自我內在的質的特性和外部的差異性，分析自己的興趣、性格、氣質、能力、職業(yè)觀等。自我認識要全面、深刻,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足;自我認識要客觀、冷靜,不能以點帶面。

4.2 指導學生進行職業(yè)分析和選擇

職業(yè)選擇就是按照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身的能力挑選職業(yè)，使自身的能力素質與職業(yè)需求特征相符合。根據美國波士頓大學的帕爾森教授提出的“職業(yè)—人”匹配理論，個體在擇業(yè)時一般要遵循以下三個條件。

（1） 應該清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征。

（2） 應該清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件和所需知識在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、劣勢和補償、機會和前途。

（3） 上述兩個條件的平衡。

在選擇和發(fā)展職業(yè)的時候都有一個圍繞的中心——職業(yè)錨。施恩教授將職業(yè)錨分為了五種類型，分別是：(1)技術或功能型職業(yè)錨；(2)管理型職業(yè)錨；(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨；(4)自主與獨立型職業(yè)錨；(5)安全型職業(yè)錨。

4.3 開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座

職業(yè)生涯規(guī)劃講座是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和相關理論的重要途徑。邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員或者成功的杰出人士針對不同年級的大學生可以開設不同主題的講座。低年級的學生主要是如何做出調整快速的適應大學生活，并逐漸的介紹相關的專業(yè)知識及專業(yè)對口的工作崗位，目前的社會需求，同時能對自己做出正確的評價。大二和大三的學生則主要是專業(yè)知識的積累和社會實踐能力的鍛煉，綜合素質的提高。大四階段更多的則是針對于擇業(yè)的思想準備和心理準備，對擇業(yè)技巧和職業(yè)道德作指導。

4.4 提供職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺

西南交通大學峨眉校區(qū)2008年曾舉辦大學生生涯規(guī)劃設計大賽，共收到300余份生涯規(guī)劃設計書。從活動的成果可以看出，有相當部分的大學生都想過要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是始終難于邁出艱難的第一步。因此，學校有責任提供一個平臺培養(yǎng)他們的個人興趣，了解相關的國內國際前沿信息及當前就業(yè)競爭危機感，同時更加深刻剖析、認識自己，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己及早定位，有了相關專業(yè)知識的學習和生活當中的有的放矢，進入社會后才能變被動為主動。

4.5 以輔導員為主，構建高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資隊伍

作為高校的輔導員,由于不是專業(yè)的生涯輔導員,很難運用非常專業(yè)的生涯心理輔導理論和工具為學生進行輔導。但可以肯定地說,輔導員是大學生整個職業(yè)生涯輔導體系中的一個不可或缺的角色,是職業(yè)生涯輔導主要的客體之一。因此,應該充分發(fā)揮輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃引導和組織中的主力軍作用,具體實施和引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計、定位、測評、跟蹤、監(jiān)測、咨詢以及計劃的修正與調整,做到大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的操作指導全程化、設計調整的科學化、因人而異的個性化、專業(yè)結合的針對化,使學生職業(yè)生涯規(guī)劃科學有效。，同時了解到當前各個行業(yè)的發(fā)展方向，根據自己的實際情況即時調整自己的學習方向和側重點，對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出及時的調整。

5.總結

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷完善的動態(tài)過程，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內外環(huán)境的變化，根據反饋的情況作出相應調整和修訂。事業(yè)的成功需要正確的規(guī)劃,充分認識自己,客觀分析環(huán)境,科學樹立目標,合理選擇職業(yè),最終促進事業(yè)的發(fā)展。同時,做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是高校提高教學質量、提升辦學內涵、為社會培養(yǎng)高質量畢業(yè)生的迫切需要,是提高學校就業(yè)率、促進社會穩(wěn)定和繁榮的重要內容和根本保證?！?/p>

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