夏興貴

朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練,是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的智力,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。由此可見,朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)不可缺少的手段。

1.把握二條線

1.1范讀引路,點(diǎn)撥先行。

朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀,可以融情于聲,把書面語言變?yōu)榭陬^語言,并生情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同,教師可根據(jù)教材的情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。

1.2循序漸進(jìn),逐步提高。

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則,朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。各個(gè)年級段的要求也各不相同,低年級小朋友可以有感情的朗讀《小小的船》,但他們不可能讀出《在大海中永生》的悲痛,《船長》的驚險(xiǎn)、緊迫。

2.抓住二個(gè)點(diǎn)

2.1尋找文章的情意點(diǎn),把握文章的朗讀基調(diào)。

每篇文章都集中反映作者的一份情感,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時(shí)間,又指導(dǎo)到位,從而達(dá)到事半功倍之效。例如在教《在大海中永生》一文時(shí),教師先讓學(xué)生聽錄音,聽過讓學(xué)生從文中找出一個(gè)字說出作者的感受,學(xué)生一下子就找出了“痛”字。

2.2把握文章的形象點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生析讀。

教材中課文的語言大多是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),教師可以幫助學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性語句,把握個(gè)別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象,又能在朗讀中據(jù)以傳情達(dá)意。例如“……林沖只好也從地上拿起一條棒來說:‘請教了。洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。……”這段話中,“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準(zhǔn)確,這里“只好”表明了林沖被迫應(yīng)戰(zhàn)的謙讓精神,而“吞了”、“猛敲”、“沖向”則可以看出洪教頭的傲慢,心急氣盛。學(xué)生一旦抓住了這些重點(diǎn)詞練習(xí)朗讀,整個(gè)句子便讀得有聲有色。

通過實(shí)踐,我們覺得一旦抓住了文章的特性,找準(zhǔn)了文章的出發(fā)點(diǎn),著力點(diǎn),進(jìn)行有針對的指導(dǎo)朗讀,可以牽一“點(diǎn)”而動(dòng)全“篇”,由課內(nèi)“指導(dǎo)”而延伸為

收稿日期:2009-10-20

作者地址:吉林省雙遼市新立中心校136416