呂 贇 夏 超

筆者擔(dān)任過學(xué)校文學(xué)社的指導(dǎo)教師,平時(shí)也非常注重對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,筆者通常親自修改后通過發(fā)電子郵件或直接打印郵寄的方式向相關(guān)的報(bào)刊投稿。一分耕耘,一分收獲,學(xué)生的作品經(jīng)常在一些報(bào)刊上發(fā)表,因此,筆者也經(jīng)常收到各家報(bào)刊社寄給學(xué)生的樣報(bào)(刊)。每當(dāng)從學(xué)校信件收發(fā)員那里接過印有“樣報(bào)(刊)”字樣的信件時(shí)(絕大部分寄給文學(xué)社學(xué)生的信件上都有“××老師轉(zhuǎn)××同學(xué)收”的字樣),筆者總是激動(dòng)不已。興奮之余,便會直接打開信封,然后拿出一份樣報(bào)(刊)留給自己作紀(jì)念,再將另一份放進(jìn)已拆開的信封中,交給那位發(fā)表習(xí)作的學(xué)生(樣報(bào)或樣刊通常有兩份,一份給小作者,一份給指導(dǎo)教師)。

一直以來,筆者并沒有覺得拆看樣報(bào)(刊)的做法有什么不妥,因?yàn)閷W(xué)生的成功畢竟離不開教師的心血,而且信封上明確寫著“教師轉(zhuǎn)”的字樣。直至有一次筆者無意中聽到了文學(xué)社兩個(gè)學(xué)生的談話才有所感悟。一個(gè)說:“恭喜你了,你又有一篇文章發(fā)表在雜志上了?！卑l(fā)表文章的學(xué)生說:“我早知道了,每次這樣的好消息都是由呂老師、夏老師先告訴我的,要是有一次我能親自打開裝樣刊的信封,感受一下那強(qiáng)烈的心跳,該多好啊!”“是啊,老師們也真是,怎么能不經(jīng)我們同意就打開我們的信件呢,真沒意思。”

聽了這兩個(gè)學(xué)生的議論,筆者不由得回憶起第一次替學(xué)生接收樣刊的事。那是一家作文雜志社寄來的信件,信封上寫著“樣刊,請轉(zhuǎn)六(4)班小凡同學(xué)收”。當(dāng)時(shí)筆者并不知道是自己指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作發(fā)表了,還以為是小凡自己郵購的刊物,于是直接把信交給了她。小凡接過那厚厚的信封,有點(diǎn)不知所措的感覺,她說自己并沒有郵購這本雜志。筆者對她說:“你打開看看,不就知道里面是什么了嗎?”當(dāng)她打開信封,一張刊發(fā)證明和兩份樣刊出現(xiàn)在她眼前,那一刻她的小臉通紅,眼眶也有些濕潤?？吹侥菑埧l(fā)證明,筆者也明白了一切。“小凡,你的文章發(fā)表了!”這時(shí),周圍的學(xué)生不約而同地大聲歡呼起來,大家爭相傳閱著樣刊,而小凡那張如花的笑臉上,已掛滿了激動(dòng)的淚水,那淚是甜的!在筆者的記憶中,那是一幅多么感人的畫面啊!正因?yàn)橛辛四谴蔚慕?jīng)驗(yàn),筆者但凡收到寫有“轉(zhuǎn)××同學(xué)收”字樣的信件,就知道是文學(xué)社學(xué)生的習(xí)作發(fā)表了,于是便“理所當(dāng)然”地拆開信封。然而,自從由筆者將已經(jīng)拆開的、裝有樣刊的信封交給學(xué)生之后,就再也沒有看到過那樣感人的場面,收到信件的學(xué)生雖然也感到很高興,但嘴角卻有一絲可以察覺到的遺憾甚至不悅。

為什么會這樣呢?筆者不禁想起曾經(jīng)讀過的一篇文章來,文章描述了多年前發(fā)生在一家銀行中的故事:兩個(gè)服務(wù)窗口前都有人在排隊(duì),其中一個(gè)窗口前,有一個(gè)金發(fā)碧眼的外國人正在辦理業(yè)務(wù)。這時(shí),外國人發(fā)現(xiàn)自己身后緊跟著一個(gè)女孩,就輕輕地推了她一下,提醒道::“請站在一米線之外?！迸?dāng)即紅著臉離開了,仿佛受到了侮辱。女孩走后,一名戴眼鏡的男子立即站在她原來的位置——緊跟在外國人身后。外國人發(fā)現(xiàn)后,又轉(zhuǎn)身對這名男子說:“請站在一米線之外。”戴眼鏡的男子顯然是個(gè)有文化的人,他讓開了一些,并對外國人說:“我們中國人是講道德的?！蓖鈬擞脻h語回答:“那你為什么不講規(guī)矩?”外國人辦完業(yè)務(wù)后轉(zhuǎn)身離去,其他在此辦理業(yè)務(wù)的人卻愣了好長時(shí)間。

“一米線”意味著什么?意味著對他人的尊重,對他人尊嚴(yán)、隱私和各項(xiàng)權(quán)利的尊重!《你為什么不講規(guī)矩?》文章中那個(gè)外國人的話雖然聽來刺耳,卻叩擊著、震撼著我們的心靈。試問,在師生相處的過程中,我們和學(xué)生之間又何嘗不存在“一米線”的距離?我們在和學(xué)生交往時(shí),又何嘗不應(yīng)該“講規(guī)矩”呢?筆者拆看樣報(bào)(刊)的行為,與故事中的那個(gè)女孩和那名男子又有何異?都是越過了人際交往的“一米線”。雖然學(xué)生的這些文章是教師修改的,教師和學(xué)生共同付出了汗水,作品的發(fā)表也有教師的一份功勞,但是,學(xué)生不光需要感受文章發(fā)表帶來的驚喜,他們更需要教師對他們的尊重,一份真真正正的尊重!

我們的教育就是要塑造學(xué)生美好的道德人格,而道德人格的塑造卻基于人的尊嚴(yán),人的尊嚴(yán)是在尊重的土壤里孕育生成的?？梢赃@么說,不懂得尊重學(xué)生的教師,是絕對培養(yǎng)不出道德高尚的學(xué)生來的。尊重滲透在教育生活的每個(gè)角落,體現(xiàn)在教師每一個(gè)細(xì)節(jié)行為之中。師生之間要保持適當(dāng)?shù)娜穗H交往距離,不可替代對方思考和處理問題,也不可越過禮儀規(guī)范的邊界——也就是站在“一米線”之外。拆看轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生的信件,就相當(dāng)于越過了師生交往的“一米線”,筆者深深自責(zé)并引以為戒。在與學(xué)生相處的過程中,我們不僅要“講道德”,而且要“講規(guī)矩”,無論如何,我們都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重,切莫越過和學(xué)生之間的“一米線”!

(責(zé)任編輯鄧蕙)