陳乃堂

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位,班主任既是學(xué)生精神家園的守護者,又是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者,在班級中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。學(xué)生思想覺悟的高低、組織紀律的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、身體素質(zhì)的強弱與班主任的工作指導(dǎo)不無關(guān)聯(lián)。眾所周知,班級的良好管理會形成良好的班風(fēng),進而有助于推動良好校風(fēng)的形成。因此中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出“要完善學(xué)校的班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！边@一要求強調(diào)了班主任在學(xué)校管理工作中的重要性。

如何落實好《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神,使班主任能在學(xué)校管理中充當(dāng)重要的角色,發(fā)揮重要的作用,我認為應(yīng)從以下幾方面著手:

一、加強班主任的選派工作

1.學(xué)校要完善班主任選派機制,增強班主任選派工作的科學(xué)性

目前學(xué)校選派班主任大都是拿來即用,認為讓你干你就行,就能干、敢干、想干。其實,因為班主任工作是學(xué)校最基層的管理工作,官小、事多、事雜,工作難度大,在廣大教師中不乏不能干的、不敢干的、不想干的。因此,班主任選派工作就顯得優(yōu)為重要。班主任選派可實行“民主評議,領(lǐng)導(dǎo)任命制”,即先由師生進行評議,將評議結(jié)果作為選派班主任的主要依據(jù),然后再由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)評議結(jié)果對教師擇優(yōu)錄用。

2.完善班主任退出機制,對新任班主任,應(yīng)實行“試用期制度”

“試用期制度”可將新班主任的試用期分為三至六個月,以減輕因班主任不合適而產(chǎn)生的負面影響。對那些不適合做班主任工作,或過去曾經(jīng)合格,但隨著時間的推移,現(xiàn)在不合格的教師,開辟“退出通道”,使這些教師得以平穩(wěn)地退出班主任崗位。

二、建立定期培訓(xùn)制度,提高班主任綜合素質(zhì)

現(xiàn)在,在中小學(xué)學(xué)校管理中對班主任“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象依然存在,更有甚者甚至只使用不培訓(xùn)。班主任工作水平的提高,只是單純依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。從舉辦的教育教學(xué)培訓(xùn)班的數(shù)量來看,教學(xué)培訓(xùn)活動的舉辦量較多,而班主任管理方面的培訓(xùn)開展得卻很少,有的地方甚至幾年不舉辦一期;從班主任培訓(xùn)的質(zhì)量上看,零零碎碎的培訓(xùn)多,系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)少。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,直接影響班主任綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校管理者,應(yīng)把班主任培訓(xùn)工作列入學(xué)校管理工作的重要議事日程,廣辟培訓(xùn)渠道,開展多種形式的培訓(xùn)。各級中小學(xué)校還要轉(zhuǎn)變觀念,認識到班主任更新知識、加強能力培訓(xùn)的重要性。通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn),使班主任增強事業(yè)心、責(zé)任感,更加熱愛自己所從事的事業(yè),熱愛自己的學(xué)生,做到一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生。讓承擔(dān)班主任職責(zé)的教師具有獨創(chuàng)性的教育思維方法和勇于探索、與時俱進的品格,使其在工作中產(chǎn)生自覺總結(jié)教育教學(xué)工作上得失的習(xí)慣,探索新的教育方法和新的教育模式,做言傳身教、創(chuàng)造創(chuàng)新的榜樣。

要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生,首先必須有創(chuàng)新型的教師,特別是班主任的教學(xué)與管理,更要做到解放思想,用歷史的、聯(lián)系的、辯證的、發(fā)展的、科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)班主任工作;要有獨創(chuàng)性的思維方法還必須保持旺盛的求知欲,對新穎、反常現(xiàn)象抱有強烈的好奇心和探索精神,學(xué)生不知道的班主任要知道,學(xué)生知道的班主任要更精通,這樣才能從學(xué)生的言談舉止和行為表情中發(fā)現(xiàn)他們的思想傾向和對待事物的態(tài)度、心理活動等特點,抓住出現(xiàn)的問題,探索解決問題的新方法和新途徑,推陳出新使班主任工作始終處在與時俱進的狀態(tài)之中。由于社會現(xiàn)象的復(fù)雜性、教育對象的多樣性和人才競爭的激烈性,決定了班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性。要求班主任要能夠靈活多變地處理問題,特別要具備處理突發(fā)事件的工作能力,而通過培訓(xùn)可以更好的提高班主任妥善處理問題的能力,幫助班主任把管理的藝術(shù)性、堅持原則的堅定性與靈活性、把握工作的策略性高度完美地統(tǒng)一起來,更為靈活的運用到處理班級實際問題的工作實踐中去,使班主任工作常做常新。

總之,建立班主任定期培訓(xùn)制度,對于提高班主任的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

三、制訂或完善班主任工作定期交流制度

制訂或完善班主任工作定期交流制度,組織班主任進行經(jīng)驗交流、問題查找活動,便于學(xué)校對班主任工作起到宏觀調(diào)控的作用,使班級管理工作向著有序、健康的道路發(fā)展。并可以形成公平競爭、共同進步、整體發(fā)展的格局。有利于學(xué)校整個管理水平的提高。

目前在各級中小學(xué)校中普通存在班級與班級之間為了競爭相互拆臺,甚至采用不擇手段的方式壓制對方抬高自己。班主任與班主任之間少了交流溝通,多了爾虞我詐;學(xué)生與學(xué)生之間少了大集體觀念,多了小團體主義,使整個學(xué)校管理工作停止不前。因此,學(xué)校必須嚴格控制此種現(xiàn)象的發(fā)生,為全體班主任和學(xué)生搭建一個互相交流、溝通的平臺,使班主任和學(xué)生在良好環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、增進感情、共同進步,培養(yǎng)班主任和學(xué)生的胸懷寬廣性,大集體的主人翁觀念,使學(xué)校整體工作向著規(guī)范有序的方向邁進。

四、完善班主任評價制度,建立長效的激勵機制

要想使班主任工作成為受人尊敬,能實現(xiàn)人生價值的工作之一,學(xué)校管理者必須有一套完整的評價制度和長效的激勵機制。班主任工作是一項普通、繁雜、瑣碎、艱苦的工作,同時又是一項對教師的綜合素質(zhì)要求較高的工作,這一點是確信無疑的。人們常說“一名合格的班主任一定是一名合格的教師,而一名合格的教師不一定是一名合格的班主任?！比欢谥行W(xué)看到的普遍現(xiàn)象是班主任同時是這個班的授課教師,但教學(xué)工作卻是“業(yè)主”,是“長期工”,十幾年或者幾十年不變,其工作業(yè)績與職稱相連,進而與收入、福利、地位和社會評價掛鉤;班主任工作只是“副業(yè)”,是“臨時工”,今年當(dāng)班主任,明年就可能不當(dāng)。班主任的工作業(yè)績也不與長效的社會經(jīng)濟待遇掛鉤。因為班主任既非職務(wù)也非職稱,班主任津貼也微乎其微。致使不少班主任認為班主任工作干好干壞無所謂,只要自己把教學(xué)工作搞好就行,淡漠了班主任責(zé)任的重大。既然班主任在學(xué)校的教育教學(xué)管理中處于非常重要的位置,班主任工作又是一種并非一般教師所能從事的既繁雜又艱苦的腦力勞動,各級教育行政主管部門和學(xué)校就應(yīng)建立完整的班主任評價制度,完善班主任長效的激勵機制,把班主任區(qū)別于一般教師,把班主任工作業(yè)績與職稱評聘、職務(wù)晉升掛鉤,建立班主任任職資格證書制度,對于既從事教學(xué)又擔(dān)任班主任工作的教師實行雙工資制。這樣,有利于激勵優(yōu)秀教師積極投身到班主任工作中來,有利于激勵班主任與時俱進、不斷提高工作水平,更有利于整個學(xué)校管理水平的提高。

(作者單位:河北省邯鄲市涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心)