張巧榮

摘 要:語言學(xué)習(xí)的根本目的在于實(shí)際運(yùn)用,聽說是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ),良好的聽力理解能力和口語表達(dá)能力是衡量學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合法語教學(xué)實(shí)踐,通過分析當(dāng)前法語聽說教學(xué)中存在的問題,對(duì)培養(yǎng)法語聽說能力的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:聽說能力;法語教學(xué);方法

中圖分類號(hào):H32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)30-0063-01

作為聯(lián)合國工作語言之一的法語,不僅是法國的官方語,而且是遍布五大洲40多個(gè)國家的官方語或通用語,隨著改革步伐的加快,法語被廣泛運(yùn)用于社交活動(dòng)。傳統(tǒng)的法語教學(xué)偏重于語言知識(shí)的教授,對(duì)法語實(shí)用能力的提高有所忽視,有口難開現(xiàn)象普遍。聽說是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ),讀寫在聽說的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,如果聽說能力不佳,語言的綜合能力就會(huì)受到影響,從而又影響到法語交際,因此法語聽說能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

一、當(dāng)前法語聽說教學(xué)中存在的主要問題

(一)緊張焦慮,信心不足

學(xué)生由于沒能正確掌握基本的語言知識(shí),難免在聽說過程中產(chǎn)生心理障礙。如:拼讀規(guī)則連讀聯(lián)誦,語音語調(diào)沒過關(guān),都會(huì)造成學(xué)生聽不懂跟不上,開口緊張擔(dān)心出錯(cuò),甚至產(chǎn)生恐懼,難有繼續(xù)學(xué)好的信心。

(二)機(jī)械記誦,不能活用

學(xué)生僅停留在對(duì)詞匯語法的理解記憶上,不能大量運(yùn)用于實(shí)際生活,付出巨大努力,還張口難言。如:法語的動(dòng)詞根據(jù)人稱時(shí)態(tài)語態(tài)的不同都有相應(yīng)的變化,有陰陽性單復(fù)數(shù)等性數(shù)配合的問題,每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞,學(xué)生都用大量的時(shí)間去記誦動(dòng)詞的肯定形式否定形式疑問形式的變位,而很少在日常生活中去使用他們,部分學(xué)生張口仍舊使用動(dòng)詞不定式,難以將所學(xué)語言知識(shí)在所提供的情景下進(jìn)行有效地交流。

(三)母語影響,文化差異

對(duì)大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者來說,第一語言習(xí)得的動(dòng)機(jī)是第二語言難以比擬的,學(xué)生習(xí)慣于用中文思維,不用法語思維。如:Je vous donne un livre. 如用中文語序:我你送給一本書,難以理解。由于對(duì)文化背景知識(shí)缺乏了解,導(dǎo)致語言不地道,中式法語現(xiàn)象普遍存在。

(四)偏內(nèi)忽外,自主不足

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)多依賴于課堂教學(xué),對(duì)第二課堂有所忽視,課外學(xué)生很少進(jìn)行有意識(shí)的聽說實(shí)踐演練,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際應(yīng)用能力。那么究竟怎樣使學(xué)生走出法語聽說困境?針對(duì)以上問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,有以下方法得以應(yīng)對(duì)。

二、培養(yǎng)法語聽說能力的方法

(一)培養(yǎng)興趣,樹立信心

興趣是智力活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是人們進(jìn)行求知活動(dòng)的心理因素。鼓勵(lì)學(xué)生掌握語言基本知識(shí),利用一切機(jī)會(huì)多聽多講多練,在糾正某些錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)每個(gè)開口說法語的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,幫助他們樹立學(xué)好法語的信心。

(二)培養(yǎng)語感,活學(xué)活用

語言是一個(gè)有機(jī)體,除了掌握詞匯語法等語言基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是把它當(dāng)做一種交流工具,達(dá)到會(huì)聽會(huì)說的目的,能用來與他人交流才叫“會(huì)”。課堂教學(xué)除了講解聽說技巧,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從一開始,就把動(dòng)態(tài)的,富有個(gè)性的,表意豐富的口語練習(xí)蘊(yùn)含于課程教學(xué)之中,學(xué)生用法語交流最自然有效地方法是想象出一些問題或場景,并通過語言進(jìn)行交流,活學(xué)活用。

通過課堂問答,話題討論,分組活動(dòng),角色扮演等多種形式有效組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境,給學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡可能多地講話。如:有效的課堂討論,討論前,教師對(duì)材料的充分準(zhǔn)備極其必要,如環(huán)境保護(hù)這一話題,做完課堂問答后可組織一次辯論,正方觀點(diǎn):保護(hù)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展有益,反方觀點(diǎn):保護(hù)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展無益,毫無疑問反方觀點(diǎn)是荒謬的,但這并不影響聽說練習(xí)。兩方積極思考,正方運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí),反方絞盡腦汁,極力反駁,環(huán)顧課堂,沒發(fā)言的學(xué)生也聚精會(huì)神關(guān)注,表現(xiàn)活躍,對(duì)幽默情節(jié),嚴(yán)肅或難以理解的觀點(diǎn)會(huì)做出反應(yīng),課堂活躍,氛圍濃厚,學(xué)以致用,活學(xué)活用,討論的目的就達(dá)到了。

(三)轉(zhuǎn)化思維,文化導(dǎo)入

西方人是線性思維,而中國人是螺旋式思維,在特定的場合,要學(xué)會(huì)思維方式的轉(zhuǎn)化。如:開會(huì)時(shí)西方人一般會(huì)開門見山,直接告訴大家開會(huì)議主題,而中國人通常會(huì)寒暄幾句,談完現(xiàn)象再談主題,這時(shí)只有轉(zhuǎn)化思維方式,才能排除交流障礙。東西方文化差異巨大,習(xí)慣習(xí)俗大相徑庭,如:中國人打招呼,一般都以對(duì)方處境或動(dòng)向?yàn)樗伎挤较?。您去哪?您吃飯了嗎?而西方人則認(rèn)為這些純屬個(gè)人私事,不能隨便問。所以他們見面打招呼總是說:Salut, ?a va? Bonjour/ Bonsoir, comment allez-vous ? Il fait beau aujourdhui, nest-ce pas ?多了解一些文化習(xí)俗、生活習(xí)慣,有意識(shí)地調(diào)整自己的行為,不僅能增長知識(shí),還可減少誤會(huì),在尊重中贏得友好,在友好中實(shí)現(xiàn)交流。所以聽說能力的培養(yǎng),需要注重文化知識(shí)的導(dǎo)入與積累。

(四)培養(yǎng)習(xí)慣,課外自主

俗語有云:“授之以魚,不如授之以漁”,課堂上作為一種模板的聽說練習(xí)固然重要,但課堂上可供學(xué)生練習(xí)的時(shí)間畢竟有限。充分開展課外教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),養(yǎng)成良好的法語學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)成為必要之舉。

1.良好習(xí)慣的培養(yǎng)——在日常生活中積累法語知識(shí),并持之以恒

語言學(xué)習(xí)是一種積累的過程,在日常生活中有效利用一切機(jī)會(huì)來練習(xí)法語聽說能力。如:(1) 平常聽到的一些簡短對(duì)話或看到的某個(gè)場景,可以瞬間在腦海中反應(yīng)出相應(yīng)的法文,盡可能使學(xué)過的法語詞匯派上用場,即使當(dāng)時(shí)不知也可記下以后備查。(2) 每天堅(jiān)持一項(xiàng)任務(wù),如每天讀10分鐘的法語,發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),聲音要大,數(shù)量要足,然后用10分鐘進(jìn)行變說。(3) 留意身邊的點(diǎn)滴法語信息,如產(chǎn)品品牌廣告等。(4)積極參與法語有關(guān)的活動(dòng),如法語角,法語興趣小組,法語知識(shí)講座/競賽,法語歌曲大賽/翻譯大賽等。主動(dòng)與外教交流,遇到外國人不要有意回避,要敢于上前攀談,“厚臉皮”的人才能在語言學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。語言學(xué)習(xí)過程中最忌諱的是——怕說錯(cuò)而不說,經(jīng)常與他人對(duì)話能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大實(shí)踐語言交際能力的范圍。不積跬步,何以至千里,法語聽說能力的培養(yǎng)貴在日積月累,持之以恒。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)法語資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,法語學(xué)習(xí)也在向網(wǎng)絡(luò)方向靠攏,可以選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行在線法語學(xué)習(xí)。如:網(wǎng)絡(luò)游戲,可以調(diào)成法語解說或法語字幕。多看法語電影,關(guān)注法語國家新聞,多聽法語歌曲,法語國際廣播,多瀏覽法語網(wǎng)站,也可建立法語博客。有效利用網(wǎng)絡(luò)法語資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),要培養(yǎng)法語聽說能力,就當(dāng)耳濡目染,潛移默化,久而久之,聽說水平自會(huì)突飛猛進(jìn)。

三、結(jié)束語

法語聽說能力的培養(yǎng)與讀寫譯其它語言能力緊密相連,做到各能力的平衡發(fā)展,才能提高語言的綜合能力,實(shí)現(xiàn)有效的交流,達(dá)到法語聽說學(xué)習(xí)的目的。聽說能力的培養(yǎng),不僅要充分利用課堂有限時(shí)間,還應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),內(nèi)外兼顧,日積月累,持之以恒,才能有效提高法語聽說能力。

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