胥勛華

摘要:寫字教育是小學(xué)語文的一項主要任務(wù),也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生,通過寫字教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力等。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字也作了明確的規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。”

關(guān)鍵詞:寫字;興趣;方法;技能

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成,關(guān)鍵在于持之以恒,要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我采用以下方法:1.創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系,在課堂中做到師生角色互換、互動。有時是我當(dāng)老師,指導(dǎo)他們寫字,而有時則請學(xué)生做老師,我做他們的學(xué)生。這時,學(xué)生們都樂開了,個個搶著要做我的老師。而我這個“學(xué)生”卻有點“笨”,有時把字寫到上半格,有時把字寫歪了,有時又畫筆倒了,“小老師”們可認(rèn)真了,一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規(guī)范,寫端正了,才興奮地嚷道“對對對,你真棒”!在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動、更投入了,而師生的關(guān)系也因此變得更和諧。2.生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。(1)古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書“、清水池變“墨池”的故事,三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事,讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學(xué)到了自強不息......古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)了學(xué)生的興趣,是練字的生動教材。(2)解字說意,編寫小故事。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)字、寫字的興趣,在分析字形結(jié)構(gòu)的時候,根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字,讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之欲。3.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識,同學(xué)之間互相合作的集體意識。如:作業(yè)星級制度、小組競賽、個人競賽等。4.定期辦作業(yè)展覽。將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,增強自信心。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫,而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中,在認(rèn)識基本筆畫的同時,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2.字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。在每一次寫字中,我都要求學(xué)生做到“四到”:即眼到、口到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面指導(dǎo)需要教師花一定的時間,反復(fù)的訓(xùn)練,根據(jù)字形的特點,堅持訓(xùn)練下去,學(xué)生才能慢慢地把握好字形,最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。重視表達(dá)過程,即口到,這是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)。在寫字教學(xué)中,我們往往會忽視表達(dá)的作用,這是寫字教學(xué)失敗的一個主要原因。在寫字教學(xué)中,我們可以從這幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。(1)說字形。說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗……),說時要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字,要學(xué)生說出:我用拆部件的方法來記這個字,左邊是提手旁,右邊的上面是一撇加上個米字,下面是田字,米在這兒指種子,春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說,學(xué)生就不會把右上面寫成“采“了。(2)評價。評價主要指對別人說記憶的方法和書寫的字,用自己已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行評說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言,還要求學(xué)生對此進(jìn)行比較整理,得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來。學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達(dá)的過程都是學(xué)習(xí),這樣同一個字反復(fù)作用于大腦,印象自然深刻。有了整體上的認(rèn)識,就可以讓學(xué)生一筆一畫地寫,也就是手到。眼到,口到,手到的同時,還要求做到心到,就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會,讓學(xué)生明白,心到就是要做到心靜氣和,內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握,對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好,最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習(xí)時間,因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此,針對不同的學(xué)生,我對他們提出了不同的要求。成績好的,完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生,我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu),布局疏密,從而不但增加了學(xué)生的知識面,更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生,我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè),保證質(zhì)量,再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法,使他們的信心增強了,寫字的水平也隨之得到提高。我班很多學(xué)生寫字已形成了自己的特點和風(fēng)格。

總之,新課程理念下的寫字教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生體驗到寫字的樂趣,端正寫字學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字的技藝,為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。