馬德全

【摘 要】近年來，我國對農(nóng)村義務(wù)教育的重視和投入的增加，農(nóng)村義務(wù)教育取得了長足的發(fā)展，但基礎(chǔ)教育在人口眾多、面積廣大的農(nóng)村仍存在著許多不足。為此，筆者就農(nóng)村義務(wù)教育存在質(zhì)量困境的原因，進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村義務(wù)教育 教育質(zhì)量困境 原因分析

義務(wù)教育是教育的基礎(chǔ)，是關(guān)系到民生利益和國家社會發(fā)展的問題。近年來，我國對農(nóng)村義務(wù)教育的重視和投入的增加，農(nóng)村義務(wù)教育取得了長足的發(fā)展，但基礎(chǔ)教育在人口眾多、面積廣大的農(nóng)村仍存在著許多不足。農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量仍在困境中緩慢前行?，F(xiàn)將農(nóng)村義務(wù)教育存在質(zhì)量困境的原因，進(jìn)行簡要的分析。

一、教育資源的不均衡

首先，是教育投資的分配不均衡。教育資源配置是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，我國形成了一種以“城市為中心”的政策傾向，教育政策優(yōu)先甚至只反映城市人的利益，他們憑著政治上的優(yōu)勢而獲得更多的教育資源和利益。從教育投入的結(jié)果來看，整個農(nóng)村義務(wù)教育的投入比例很小。應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，以真正落實(shí)義務(wù)教育重中之重的地位。為盡快提高農(nóng)村教育質(zhì)量，奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，是教育資源利用率低，農(nóng)村教育條件落后，教育資源匱乏，教學(xué)設(shè)施簡陋，圖書器材嚴(yán)重不足。并且在農(nóng)村這些有限的教育資源的有效利用率又低，實(shí)際起作用的效率就更小了。再者，農(nóng)村師資力量較差，教師的結(jié)構(gòu)分配不合理，從教師的結(jié)構(gòu)來看農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校除了智育教師之外，基本沒有專業(yè)教師，教師大多身兼數(shù)職。由于我國農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的不足與經(jīng)濟(jì)、條件的相對落后，加之農(nóng)村學(xué)校的管理模式缺少人性化，不利于激發(fā)教師扎根農(nóng)村的熱情，教師畢竟要生活在現(xiàn)實(shí)社會之中，都有自己的打算和追求的。他們會考慮到自己的家庭以及未來的發(fā)展，這樣就使得農(nóng)村學(xué)校中有才能的教師流失。他們或者改行從政，或者向縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心流去。農(nóng)村中優(yōu)秀教師大量向城鎮(zhèn)流動，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。

二、農(nóng)村家長的思維方式

1.學(xué)校的工作得不到家長的有力支持

教育是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞關(guān)鍵在學(xué)校、老師，這是我家訪時常聽到的。帶班近三年，只有一名家長給我打電話了解孩子的學(xué)習(xí)情況。除了每學(xué)期開學(xué)家長來的稍多一些外，平時幾乎沒什么家長主動來找老師交流。相反，老師打電話家訪的情況比較多，學(xué)生沒來上課、成績下滑、在學(xué)校表現(xiàn)不好……自己有時往學(xué)生家里打電話。令人驚訝的是，孩子沒來上課，家長知情。家長回答的令老師哭笑不得：“我們家孩子忙，幫家里干點(diǎn)活?！奔议L操心生計，對孩子學(xué)習(xí)和心理的關(guān)注比城里家長少得多。家長對孩子的教育問題一手推給學(xué)校，責(zé)任全交給了老師，在農(nóng)村實(shí)屬主流思想。這使農(nóng)村學(xué)校教育孤掌難鳴，教學(xué)質(zhì)量的提高難度大。

2.“讀書無用論”思想的影響

由于農(nóng)村家長的文化水平低和打工思潮的沖擊，有“讀書無用”的論調(diào)。先前，讀書是山里孩子出人頭地的主要途徑。很多家長都是望子成龍、望女成鳳，總想孩子金榜題名，那是一件擺酒席慶賀的好事。心想自己的孩子光宗耀祖了，終于讓孩子脫離“面朝黃土，背朝天”的苦日子了，自己也有可能跟著享點(diǎn)福，走到哪兒都覺得自己臉上貼金了?，F(xiàn)在，由于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，進(jìn)城雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的生活方式，某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此，很多人的價值觀也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉?讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的、或者他們已經(jīng)親身體會過的外面的花花世界，致使這種“不上學(xué)可以省很多錢；不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。特別是隨著近年來大學(xué)生就業(yè)率不高，使得“讀書無用論”在農(nóng)村極度盛行。越來越多的小學(xué)或初中畢業(yè)生外出打工，以犧牲長遠(yuǎn)利益換取當(dāng)前的微薄收入?！芭时刃?yīng)”使這種現(xiàn)象大有蔓延之勢。農(nóng)村的孩子在這種思想的影響下，在這樣的家庭環(huán)境中生活，很多孩子初中沒畢業(yè)，就打工去了。以后他們又要成為人夫人母，這樣的思想將成為惡性循環(huán)，農(nóng)村的教育不容樂觀。

三、農(nóng)村“留守兒童”的教育

家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)如今由于農(nóng)村很多孩子是“留守兒童”，他們基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者。其中，絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩們大多老年對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，加之年紀(jì)大了精力有限，無論在體力還是智力上，都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因?yàn)樵谟H戚的立場上不便對孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，自己心里的想法不便說出，也容易和親戚家的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚，大多對孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸?！?，所以習(xí)慣用金錢彌補(bǔ)愧疚。他們往往會給孩子大量的零花錢，而處在這個年齡的兒童，手里過多的零花錢往往助長了他們的不良習(xí)氣，這種家庭教育的缺失和畸形補(bǔ)償對孩子的人格發(fā)展、和道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，改善農(nóng)村教育質(zhì)量困境，迫切需要解決留守兒童能夠得到更好的教育。

總之，農(nóng)村義務(wù)教育中存在的質(zhì)量困境是由教育條件和人們觀念的影響，還有學(xué)生的學(xué)，教師的教上。我們試圖針對這些尋求解決的途徑。當(dāng)然，發(fā)展農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)，因此，只有加強(qiáng)農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，才能為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)中堅力量。農(nóng)業(yè)興，則中國興；農(nóng)村教育興，則中國教育興！相信，隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，教育投入的增加，我國農(nóng)村教育將迎來一個快速發(fā)展的春天。