陳小平

【摘 要】新課程是一場意義重大的教育重組活動，新課程使課堂教學(xué)具有多樣性、變動性和復(fù)雜性，課堂教學(xué)因素的不確定性使課程的綜合性加大，但同時也給教師帶來更大的空間。新課程對音樂教師提出了更高的要求，需要更新教育觀念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，成為一個集教學(xué)、科研于一身的新型音樂教師。

【關(guān)鍵詞】新型教師 教育觀念 教師基本功

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對于老師來講，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，如何使自己成為一個能以變應(yīng)萬變的新型的音樂教師，這是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。

一、更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程精神和實質(zhì)

教育部基礎(chǔ)教育新課程改革專家、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書主編吳彬教授在一次音樂新課程培訓(xùn)中說過，一個人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課程實質(zhì)，那么，指導(dǎo)教育實踐的教育觀念錯了，你的教育行為就會發(fā)生錯位。所以，音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程精神和實質(zhì)、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是很重要的。因為新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實驗過程中所出現(xiàn)的各種新問題，這些都是過去的經(jīng)驗和理論都難以解釋和應(yīng)付的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神，用心鉆研實驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實質(zhì)了解不透徹，而在教學(xué)實際中陷入許多誤區(qū)，在具體的教學(xué)設(shè)計過程出現(xiàn)一系列問題，如上課套路化；音樂綜合不以音樂為中心；教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計與課堂無關(guān)緊要；引題過長；課件的泛濫使用；這些問題，我在兩次的教師音樂教學(xué)技能比賽中經(jīng)?？吹?，這是因為教師對新課程的精神實質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。也就是說，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒有及時更新，那么，你的教育行為必定受影響。

二、經(jīng)常參加各類比賽、教研活動，提高教學(xué)水平

首先，經(jīng)常參加各種音樂教育教學(xué)活動，包括各種與音樂有關(guān)的比賽、教研活動、觀摩教學(xué)，它對于拓寬音樂教育視野，豐富音樂教學(xué)體驗，積累音樂教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的音樂教育教學(xué)水平有著重要的作用。

其次，通過相互間的交流與探討，了解學(xué)科前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，開闊視野并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身對音樂教學(xué)的認(rèn)識水平。通過參加各種形式的教研活動學(xué)習(xí)、了解和掌握了音樂新課程的教育觀念，也通過各種音樂教學(xué)技能比賽鍛煉和提高了自己的教

育教學(xué)水平，使自己獲得各種各樣的好成績，然后再服務(wù)于課堂。

三、加強(qiáng)、修煉教師基本功

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。在一次比賽中，一個老師在范唱《搖籃曲》時音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學(xué)生感受到歌曲的美呢？

同時，音樂教師應(yīng)具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動服務(wù)。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂時，一首很活躍的樂曲卻彈得很平靜，老師是理解樂曲的情緒和音樂形象的，但是由于老師自身的樂器演奏技能的局限，他沒能較好表現(xiàn)音樂形象，鋼琴演奏技

能也是音樂教師的重要基本功之一。

四、提高評課能力

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用評價來分析課堂質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長處及不足，以利于改進(jìn)教學(xué)。作為一名音樂老師，學(xué)會評課敢于評課對于自身的成長是很重要的。通過聽課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學(xué)，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。所有教師“八仙過海，各顯其能”，增強(qiáng)教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學(xué)能力得到提高。充分發(fā)表自己的見解，正確看待不同意見的爭論。對于老師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)坦誠而恰當(dāng)?shù)闹赋觯龠M(jìn)教師教學(xué)水平提高。

五、提高音樂教育理論水平

音樂教育理論，是指導(dǎo)音樂教育改革的基礎(chǔ)，亦是指導(dǎo)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂教師學(xué)習(xí)理論，不僅可以樹立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育觀念，而且能夠運(yùn)用音樂教育理論有效地解決音樂教學(xué)實踐中的問題。音樂新課程教學(xué)因素的多樣性要求音樂教師思想開放，及時掌握國際、國內(nèi)音樂教育的最新理論和新動向，并吸收、消化，運(yùn)用于音樂教育實踐。因此，不斷學(xué)習(xí)與積極探索在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，以指導(dǎo)音樂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段的改革，同時，對提高音樂教師的理論素養(yǎng)具有重要作用。提高音樂教師音樂教育理論水平最好的方法就是多寫論文，論文是音樂教育實踐中進(jìn)行科學(xué)研究和探討問題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂教師，要會寫論文，能寫論文，多寫論文。

六、提高教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我

監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思，善于反思。

1.在備課過程中設(shè)計反思

音樂課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計幾個問題以供反思。例如，“學(xué)生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)京劇的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱京劇韻味的戲歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

2.在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，50名學(xué)生可能有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

3.在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。教學(xué)反思在教學(xué)中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

七、結(jié)論

新型音樂教師并不是與生俱來的，“新型”的內(nèi)涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與調(diào)整，使自己的教學(xué)身份得到新的確認(rèn)，使自己的教學(xué)行為得到升華。因此，新課程實施即是教師成長的過程。新型音樂教師不僅是音樂新課程的執(zhí)行者，同時又是新課程的建設(shè)者。新型音樂教師將在音樂新課程中，轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂教育發(fā)展的需要而實現(xiàn)自身的發(fā)展。我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，以教師的變應(yīng)教學(xué)中的萬變。

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