鮑惠艷

【摘 要】要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。如何創(chuàng)新，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，培養(yǎng)興趣，師生積極互動，問題式教學(xué)三個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何進行創(chuàng)新教育提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】計算機 興趣 創(chuàng)新能力

江澤民同志指出：“我們要繼續(xù)堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)大批合格的有中國特色的社會主義的建設(shè)者，不斷造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。要完成這一歷史任務(wù)，必須不斷推進教育創(chuàng)新?！币幻畔⒓夹g(shù)教師，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)創(chuàng)新能力的搖籃，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。信息技術(shù)課有一個很大的優(yōu)勢：學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。

例如，我在講授電腦繪畫《繽紛四季》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。而且在教學(xué)實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學(xué)中不僅可以達到教學(xué)的目的，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動態(tài)地加以分析、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

二、師生互動，培養(yǎng)創(chuàng)新

教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展，這種交往互動對學(xué)生來說意味著他們主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚和創(chuàng)造性的開放，以學(xué)生初學(xué)計算機為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師都是在前面講，學(xué)生在下面操作，課堂中顯現(xiàn)出來的是一種教師教得積極主動、熱情、學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、乏味的教學(xué)模式。周而復(fù)始，每天都重復(fù)著昨天的教學(xué)，初學(xué)者的那種向往和快樂，就是在這一節(jié)節(jié)枯燥的教學(xué)中被扼殺了，泯滅了鮮活個性的孩子，何談創(chuàng)新思維？反之，如果我們教師在備課上多下點功夫，在教學(xué)過程中依據(jù)其內(nèi)容設(shè)計成師生間的一種游戲或競賽來上，創(chuàng)設(shè)出一種同學(xué)們喜歡的情境，調(diào)動主動參與的積極性，則將是另一番情景，當教學(xué)過程變成師生雙方的一種競賽時，學(xué)生就會產(chǎn)生我高興、我愿意學(xué)這門學(xué)科的心理，從而主動參與活動，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好方法，同時同學(xué)們帶著這種高興的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，就會對教材和教師展示的內(nèi)容感到新奇、有吸引力，從而為新課學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成營造適宜的氛圍。

三、問題式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的，有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知?！笨梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境，要遵循教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份，要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問，想象猜測，敢于打破常規(guī)，不拘一格。

如在復(fù)制、粘貼和剪貼的教學(xué)過程中，設(shè)計一些練習(xí)，故意將復(fù)制操作成剪貼，讓學(xué)生找出錯誤，并對錯誤糾正過來，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須樹立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)新知識。要將教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的自行探索相結(jié)合，教師的示范與學(xué)生本身的實踐相結(jié)合，教學(xué)上的循序漸進與創(chuàng)新相結(jié)合，教學(xué)的基本要求與因材施教相結(jié)合。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)和提高。

當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深，現(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路，新途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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