王照敏

【摘 要】大學(xué)生正處于青年中期，是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人格是社會(huì)化的產(chǎn)物,人格發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的影響。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,從心理學(xué)角度講教育的進(jìn)程就是人格的塑造過程。體育類大學(xué)生作為大學(xué)生當(dāng)中特殊的一種，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。本文作者以個(gè)人及其所在的學(xué)校和集體為參考對(duì)象，分析了當(dāng)前體育類大學(xué)生人格現(xiàn)狀,并就培養(yǎng)健全人格的途徑和方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】體育類大學(xué)生 健全人格 培養(yǎng)研究

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家的強(qiáng)盛，民族的振興需要更多高素質(zhì)人才，心理素質(zhì)則是高素質(zhì)人才的根本。大學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r，在很大程度上影響著我們民族的前景，他們是未來社會(huì)的主流，他們的發(fā)展將深刻影響中國的前途和命運(yùn)。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須高度重視大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)教育，把握大學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展教育工作，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國家的未來奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。為使學(xué)生健全人格教育取得預(yù)期效果，首先應(yīng)對(duì)其普遍存在的不良人格特征進(jìn)行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析其成因，然后因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)采取有針對(duì)性的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)清并走出各種心理誤區(qū)，使之逐步形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的價(jià)值體系和健全的人格魅力。在此，敝以我個(gè)人及我校體育類大學(xué)生為研究對(duì)象，僅針對(duì)他們?nèi)烁裉卣鞣矫娲嬖诘挠嘘P(guān)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前體育類大學(xué)生人格特征現(xiàn)狀與分析

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

由于專業(yè)的原因，體育類學(xué)生通常在中學(xué)階段就開始從事體育訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。進(jìn)入大學(xué)后的課程設(shè)置也以體育類為主,雖然學(xué)習(xí)大學(xué)語文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等課程，但相對(duì)而言課時(shí)數(shù)少，學(xué)習(xí)要求比較低，尚不能起到充分提到體育類學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。另外，體育類學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思想也起著負(fù)面作用，部分體育類學(xué)生認(rèn)為他們的任務(wù)在于提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能，增長(zhǎng)體育科學(xué)知識(shí)，其它知識(shí)只是附帶學(xué)習(xí)而已，自身沒有對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)給以足夠的重視。

2.社會(huì)浮躁和功利主義的影響

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得高校與社會(huì)日益貼近，高校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)也日益增加。敝所在院系有學(xué)生從剛?cè)胄ｉ_始就在外打工，單純就勤工儉學(xué)而言，部分家庭貧困學(xué)生自食其力，自強(qiáng)不息的精神可嘉，但我們發(fā)現(xiàn)其中的不良傾向，大學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，心智逐步成熟的階段，校園的氛圍較為單純，是理想人格養(yǎng)成的適宜場(chǎng)所。過早融入社會(huì)，社會(huì)浮躁和功利思想影響，對(duì)處于人格形成期的大學(xué)生而言是有害的。部分學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，全力打工，淡忘了學(xué)習(xí)成才的目標(biāo)，將獲取金錢作為首要目標(biāo)，對(duì)身邊的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

3.社會(huì)多元導(dǎo)致心理失衡

近年來我國的高等教育持續(xù)發(fā)展，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量大幅增加，許多新情況和新問題快速顯現(xiàn)。體育類學(xué)生有相當(dāng)部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而高等院校主要集中在消費(fèi)水平較高的大中城市。不同的經(jīng)濟(jì)水平在校園宿舍里形成鮮明對(duì)比，這對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子心理的沖擊不言而喻。思想意識(shí)的差異也在激烈碰撞，不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)情況、不同家庭環(huán)境的不同學(xué)生，在許多問題上都有著迥異的觀點(diǎn)。由于顯見的原因,貧困學(xué)生往往處于不利的地位，并且短期內(nèi)很難改變，在長(zhǎng)期壓抑的狀態(tài)下健全人格的養(yǎng)成絕非易事。

4.競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用不當(dāng)?shù)姆椒?/p>

市場(chǎng)機(jī)制是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，“優(yōu)勝劣汰”的自然法則使得人們不得不辛勤勞動(dòng)，以免被社會(huì)所拋棄。體育類大學(xué)生也一樣，在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園，要想干出一番成績(jī)來并非易事。然而，許多大學(xué)生為了就業(yè)容易或者為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，竟然采用各種錯(cuò)誤的手段。比如入黨請(qǐng)客吃飯；班干部選舉找關(guān)系拉選票；在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)千方百計(jì)找分加。許多學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的初衷就是加分。長(zhǎng)期以往，不僅造成神經(jīng)質(zhì)傾向，而且還破壞正常的人際交往，從而使自己陷于孤立境地，嚴(yán)重者可造成精神抑郁癥。

5.愛情觀中的不良因素

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的大學(xué)生在對(duì)待人生的態(tài)度上，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，他們中有部分人將這種現(xiàn)實(shí)性帶到了愛情觀中。體育類學(xué)生憑借自己的外表去“攀龍附鳳”的人為數(shù)不少，喪失了自己的人格和尊嚴(yán)的同時(shí)，也使自己放棄了自我奮斗的意志，去追尋所謂的“人生理想”、“雄心壯志”，殊不知四年下來碌碌無為、適應(yīng)能力較差。對(duì)“龍”、“鳳”的委曲求全嚴(yán)重扭曲了愛情那種追求平等、完美的初衷。這種功利主義愛情觀最終將是扭曲人格的殺手之一。

二、當(dāng)前體育類大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的途徑和方法

1.豐富多樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要養(yǎng)成健全的人格，首先要有豐富的知識(shí)積累。對(duì)體育類大學(xué)生而言，既包括本專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)和其它要求學(xué)習(xí)的課程，還包括大學(xué)課程外的知識(shí)，天文、地理、歷史、哲學(xué)等等都在其中。對(duì)包括體育類大學(xué)生在內(nèi)的所有人而言，從自身的興趣愛好出發(fā)，有選擇的瀏覽百科知識(shí)，尤其是人文社會(huì)科學(xué)是可行的。在時(shí)間和精力允許的范圍內(nèi)盡可能多的閱讀量，不僅將提升體育類大學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量，更能在潛移默化中幫助大學(xué)生形成健全的人格狀態(tài)，從而成為更易被社會(huì)認(rèn)同接納的畢業(yè)生。

2.高層次校園文化建設(shè)

高層次校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是促成良好學(xué)習(xí)氛圍形成，使不斷學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、健全人格的養(yǎng)成需要有良好的校園環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一是挖掘?qū)W校在文化方面的底蘊(yùn)，提煉出學(xué)校特有的文化品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操、品德和人格；二是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，構(gòu)筑當(dāng)下的文化平臺(tái)，給學(xué)生提供文化大餐。體育類學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)參與積極性較高，但要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。包括社團(tuán)活動(dòng)在內(nèi)的文化活動(dòng)的目的在于增強(qiáng)同學(xué)間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，補(bǔ)充課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的不足。體育類學(xué)生崇尚文武兼修，學(xué)習(xí)型、理論型人文社團(tuán)應(yīng)成為鼓勵(lì)參加的對(duì)象，從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和理論，在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)健全人格的養(yǎng)成也有極大的促進(jìn)作用。

3.強(qiáng)化心理健康教育和咨詢機(jī)制

心理障礙和心理疾病已不是大學(xué)校園的新事物，在體育專業(yè)和體育院校也屢見不鮮。從目前學(xué)校教學(xué)具體情況來看，心理學(xué)僅僅被當(dāng)成普通課程，對(duì)學(xué)習(xí)者心理健康所起的作用還很小，如果能將心理學(xué)作為基礎(chǔ)課，并且突出其中個(gè)人心理健康部分，將會(huì)獲得更多的關(guān)注和投入，使心理學(xué)知識(shí)成為每個(gè)體育類學(xué)生的常識(shí)，將有利于在今后生活工作中的心理學(xué)應(yīng)用和自我診療。此外,學(xué)校心理健康咨詢機(jī)制應(yīng)當(dāng)逐步建立并持續(xù)有效運(yùn)行。有效的心理健康咨詢機(jī)制應(yīng)當(dāng)是多層次體系，由專兼職心理咨詢師、輔導(dǎo)員和學(xué)生共同組成,不同的層次發(fā)現(xiàn)和解決不同的問題,重在協(xié)助預(yù)防，將學(xué)生心理問題解決在可控范圍內(nèi)。大學(xué)生掌握一定的心理學(xué)和心理健康知識(shí)，就能在心理問題產(chǎn)生或暴露初期，引起當(dāng)事人或身邊同學(xué)的重視，將病情控制住，從而避免更加嚴(yán)重的后果。

4.加強(qiáng)體育類學(xué)生的人文素質(zhì)教育

體育類學(xué)生目前所學(xué)的人文課程中傳授人文思想、人文精神和人文理想的課程較少。大量需要記憶的枯燥知識(shí)，無法激起學(xué)生的興趣，卻慢慢地消磨著學(xué)習(xí)的熱情。敝以為可以開設(shè)諸如思想史、哲學(xué)史之類的課程，把課堂人文教育的重點(diǎn)從間接知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟_(dá)精神理想上來。從時(shí)間上來看，通常在二年級(jí)以后就不再有非專業(yè)課的人文課程。作為健全人格養(yǎng)成基礎(chǔ)的人文教育是潛移默化的過程，人文課程設(shè)置應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)體育類大學(xué)生中普遍存在的不良人格特征，廣泛深入地開發(fā)對(duì)學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，無論在理論上，還是實(shí)踐上，都是十分必要的。學(xué)校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中忽視健全人格的做法，在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循學(xué)生的心理變化發(fā)展規(guī)律，通過各方面地系統(tǒng)教育使他們形成健全的人格魅力，使其真正培養(yǎng)為具有健全的人格魅力，專業(yè)技術(shù)過硬的技能型人才。

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