吳　蓓

【摘 要】計算機專業(yè)是一個逐步走熱的專業(yè)。多年來，職業(yè)中學的計算機教學一直是個難題。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須提高教學效益，改革教學手段與教學 ，才能適應技術(shù)的。

【關(guān)鍵詞】計算機教學課程設(shè)置教學方法 教學手段

隨著改革開放的逐步深入，為適應市場 的發(fā)展和教育改革的順利進行，培養(yǎng)實用型人才已成為教育者所矚目的問題。職業(yè)中學培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)人員，使其具有相應專業(yè)較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐技能。所以，針對計算機的專業(yè)特點，職業(yè)中學的學生學習計算機必須注意以下幾個問題。

一、更新教育教學觀念

1．要走出思想誤區(qū)

職業(yè)中學的學生要想真正學好計算機，不能好高騖遠，必須扎實掌握基本功。職業(yè)中學的學生起點是初中，不能只是單純追求高水平的微機知識。計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的 軟件所取代。但我們職業(yè)中學的學生必須認識到，無論是系統(tǒng)軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎(chǔ)，升級后只是功能更強、使用更簡捷。教師在授課中把一套系統(tǒng)的 詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎(chǔ)也能在較短的時間內(nèi)掌握。對于漢字的錄入在當今 上還有一定的市場和應用價值，并且它是學習其它微機課的基礎(chǔ)。不要因為練習打字單調(diào)無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，也不去學，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們職業(yè)中學的學生學習計算機的最終目的。

2．必須認清專業(yè)課對計算機的重要性

職業(yè)中學的學生應在重視計算機課的同時學好、學精其它專業(yè)課，學生必須分清自己專業(yè)的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和方法的錯誤而一無所成。職業(yè)中學的學生學習微機技術(shù)主要是為了應用，對于非計算機專業(yè)的學生更是如此，當我們走向社會、走進工作崗位就會認識到專業(yè)課對計算機的重要性。所以說，切不可小看專業(yè)課，微機只是為專業(yè)服務的一種工具。我們教師必須加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，經(jīng)常選擇一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容對學生進行訓練。比如，在講《EXCEL》時，讓同學們練習會計表格，表格本身并不難，但通過練習使學生覺得《EXCEL》確實為會計專業(yè)服務，增加了專業(yè)的親切感，同時也增添了學好專業(yè)課的信心。只有理論知識與實踐完美的結(jié)合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位職業(yè)中學的學生特有的水平得以發(fā)揮，為今后的就業(yè)提供更多的

機會。

二、明確教學目標

職業(yè)中學的學生在學校所學的微機知識必定有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的微機知識，但在選擇學習內(nèi)容時，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業(yè)應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、POWER POINT，計算機專業(yè)的要為本專業(yè)服務，同時也要結(jié)合學生自身特點，按其特長去選擇。如果讓一個沒有繪畫基礎(chǔ)的學生學習PHOTOSHOP，不但專業(yè)不對口，而且又沒有該方面的特長，即使學了也只能學習它的基本工具的運用，而不能學到它的精華，更不能在此領(lǐng)域上有更深的造詣。因比，要結(jié)合專業(yè)特點和自身特點去學精、學透專業(yè)知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發(fā)揮。

三、選擇良好的教學 與手段

1.加強學生動手能力的培養(yǎng)

以前那種“滿堂灌、填鴨式”的教學方式早以不能適應 教學的需要，對于實踐性較強的 機課而言更是如此。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的 方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性。例如文本的編輯、動畫及互動式的設(shè)計由于學生有些基礎(chǔ)很差所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要滿堂灌，應該留下一些時間回答學生在上機中遇到的 。而上機課只是演示難懂的、不宜掌握的操作讓學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。而對于較基礎(chǔ)的知識，例如，WINDOWS2000的基本操作，應當邊講解邊上機練習。

2．教材處理

教材是教學的一種重要的課程資源，但不是惟一的資源，它不能成為師生反復研讀和記誦的不容置疑的圣經(jīng)，更不能成為啟迪智慧的萬能鑰匙。教師在教學過程中，可以根據(jù)教學目標和學生實際，對課程資源進行某種開發(fā)，對教材進行增刪、重組和包裝的 處理過程，以增強教材的情趣性、生活性，降低教材難度，使教學 更趨于合理，讓教材的 教學功能得以充分實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境

在教學中，要創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境，讓教學生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教師可運用一切可以利用的教學手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，使抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動化，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近 、貼近自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而使學生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學習，為課堂動態(tài)生成提供空間。

總之，隨著計算機技術(shù)的快速 ，計算機教師為了適應 發(fā)展的需要，必須不斷地與 同步，更新教學觀念，明確目標，綜合利用各種手段與方法，這樣才能提高計算機課堂教學效果，培養(yǎng)出時代需要的人才。