俞 瑜 陳明選

摘要:學(xué)習(xí)資源的信息化在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,擴(kuò)大了知識(shí)面,增加了信息量,但資源呈現(xiàn)方式的改變也同樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的過渡階段,受學(xué)習(xí)資源的影響較大。因此,分析和開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源;信息化;效果分析

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0020-03

教育信息化給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變革。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)。學(xué)習(xí)資源比過去更加豐富和生動(dòng),對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響,是現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了巨大的沖擊,研究信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響就顯得尤為重要。

一、信息化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)資源的概念

學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)習(xí)的資源, 它包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)習(xí)資源的地位和作用相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)資源是提供給課程活動(dòng),滿足課程活動(dòng)需要的一切,包含素材性資源和條件性資源,即構(gòu)成課程活動(dòng)所需要的素材和條件。[1]學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供對(duì)媒體進(jìn)行控制的界面,呈現(xiàn)教學(xué)信息,并且為教學(xué)系統(tǒng)各要素(教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料)提供溝通渠道。但在紛雜的資源中,有些是不會(huì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的,只有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的有價(jià)值的資源才能達(dá)到課程目的并為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.信息化的學(xué)習(xí)資源

信息化的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的,它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比,信息化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其內(nèi)容更為豐富, 交互性更強(qiáng),獲取、查找更加方便, 超文本結(jié)構(gòu)、多媒體顯現(xiàn)都有別于傳統(tǒng)的線性的、平面單調(diào)的信息組織形式。數(shù)字化資源依托于現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境,主要可分為以下幾類,如表1所示。

3.信息化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)的關(guān)系

在現(xiàn)代課程中,信息化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),不僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學(xué)生的情境探究、發(fā)現(xiàn)問題提供了支持。學(xué)生獲取知識(shí)的方式從教材、板書、教師傳授轉(zhuǎn)移到教學(xué)軟件、電子閱覽室、衛(wèi)星電視上等等。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的改變,由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)資源不僅是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐,還是引領(lǐng)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的工具,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天,資源對(duì)學(xué)習(xí)的影響力就顯得更為突出。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

1.知覺思維分析

知覺是人腦對(duì)客觀事物的整體反應(yīng),需要一定的經(jīng)驗(yàn)幫助。處于中學(xué)階段的學(xué)生知覺發(fā)展的速度非?？?。中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了部分學(xué)習(xí)資源,對(duì)信息化的教學(xué)媒體也有了初步的印象,這些在他們的知覺體驗(yàn)中有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在中學(xué)階段繼續(xù)接觸信息化學(xué)習(xí)資源就有了很強(qiáng)的適應(yīng)力。

中學(xué)生心理活動(dòng)快速發(fā)展,做事情的計(jì)劃性增強(qiáng),思維水平、觀察力水平大幅度提高,已經(jīng)能夠在觀察中做到不遺漏主要細(xì)節(jié),能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征,而注意廣度在初中一年級(jí)就已經(jīng)接近成人。[2] 因此,中學(xué)生喜歡在課堂中觀察豐富的學(xué)習(xí)資源,如多媒體課件、動(dòng)畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發(fā)現(xiàn)的問題。但總體來(lái)說,他們的理解能力還有限,發(fā)展還不穩(wěn)定,因教育不同個(gè)體差異很大。所以信息化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、組合與呈現(xiàn)都深刻影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

現(xiàn)有的信息化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發(fā)展,同一資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,他們對(duì)于同一資源的觀察也會(huì)不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時(shí)把握住全部信息。觀察的切入點(diǎn)不同會(huì)影響到對(duì)于信息特征的把握度不同?？傮w說來(lái),信息量大,資源種類多的媒體更容易引起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

“學(xué)生對(duì)任何外部情境所做的反應(yīng)既依賴于情境的性質(zhì),也依賴于個(gè)體的情況,這是心理活動(dòng)的普遍規(guī)律?！盵2]如果情境本身是外在的,那么反應(yīng)就依靠個(gè)體心理和外部情境的聯(lián)結(jié),外部情境的刺激就顯得非常重要。在現(xiàn)代課堂中,教師倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,會(huì)為學(xué)生設(shè)置情境和活動(dòng),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源如果能夠使得整個(gè)情境本身對(duì)學(xué)生的心理有吸引力,那么學(xué)生的反應(yīng)將會(huì)是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的行為。若資源枯燥乏味,則無(wú)法刺激學(xué)生探求未知的欲望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是其學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素之一。如果一堂課的資源媒體不適合學(xué)生的認(rèn)知水平,且堆砌呈現(xiàn),學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生拒絕情緒,無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境的認(rèn)同性往往影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！敖逃闹饕氊?zé)之一是讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣”,[3] 即提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。個(gè)體的態(tài)度、心向、興趣和目的每時(shí)每刻都在與各種學(xué)習(xí)情境一起發(fā)生作用?；谛畔⒒虒W(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要求比較高,學(xué)習(xí)資源的外部刺激就更應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

“學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性差異對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響?！盵4]由于學(xué)習(xí)者受特定的家庭、教育和社會(huì)文化的影響,個(gè)體自身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)形成鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向有可能隨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化。因此,信息化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容對(duì)于某些有特定學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說具有很大的影響。例如場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生易于給無(wú)結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu),偏愛自然科學(xué)、數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主。場(chǎng)依存性學(xué)生需要提供外在結(jié)構(gòu),一般偏愛社會(huì)科學(xué),對(duì)人比對(duì)物更感興趣,他們更多地依賴外在反饋。場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生對(duì)資源的多樣性和表現(xiàn)方式可能要求更低,他們需要陳述性強(qiáng)、概念闡釋清晰的資源材料,而場(chǎng)依存性學(xué)生往往需要圖文并茂,能夠產(chǎn)生交互的動(dòng)態(tài)資源。

三、信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

信息化學(xué)習(xí)資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演了越來(lái)越重要的角色。教師通過擬定學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在豐富的信息化資源中去感受和觀察。環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的變革給學(xué)生帶來(lái)了沖擊和影響。主要表現(xiàn)為:

1.鍛煉了學(xué)生的知覺思維

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師會(huì)安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的知覺思維。知覺思維對(duì)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)極為重要。所以,教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學(xué)生展示了他們未知的事物,或者短時(shí)間內(nèi)無(wú)法想象出來(lái)的事物,為學(xué)生剖析了微觀世界。而中學(xué)生的知覺思維水平發(fā)展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,增加了學(xué)生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認(rèn)知水平。通過對(duì)資源的觀察、聯(lián)想和信息的提取,學(xué)生的思維得到延展,更有利于他們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)其他學(xué)科的拓展。

2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高了效率

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的講授式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話。各種信息傳播媒體及配套運(yùn)作軟件組成媒體化教學(xué)環(huán)境,如多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生已經(jīng)從接觸傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機(jī)、幻燈片,轉(zhuǎn)而接觸由音視頻、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視組成的高效、多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,資源的容量更大,運(yùn)作速度更快,外界刺激更多。中學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使去自主發(fā)現(xiàn)和探究問題。整個(gè)情境具有吸引力和開放性,學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)自由。因此,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)有較大的提高,對(duì)未知事物存在渴望,會(huì)有一種求知的驅(qū)動(dòng)力,同時(shí)學(xué)生如須保持在媒體高效運(yùn)作下的學(xué)習(xí)節(jié)奏,也必須積極思維,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.在某些時(shí)候削弱了學(xué)生的理解力和想象力

由于數(shù)字化資源的便捷,資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點(diǎn)擊、播放,輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過圖片、視頻動(dòng)畫展示給學(xué)生。資源的呈現(xiàn)變成學(xué)生主要的理解途徑,教師的講授變成輔助的理解幫助。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時(shí),剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時(shí)間縮短。中學(xué)生已有較為明顯的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,有些學(xué)生不易與學(xué)習(xí)情境發(fā)生聯(lián)結(jié),需要通過長(zhǎng)時(shí)間的想象和比較,才能真正理解,這部分學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很難被調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,而有些學(xué)生在資源的外在刺激后容易與情境發(fā)生聯(lián)結(jié),在短時(shí)內(nèi)就能理解事物的本質(zhì)。

中學(xué)生的思維知覺也已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段,他們有能力自己進(jìn)行思考、注意和觀察。如果在學(xué)生自主進(jìn)行了想象和思考后再將未知呈現(xiàn),學(xué)生能夠了解自己的原先認(rèn)知與真實(shí)事物之間的差距,也更容易接近真實(shí)事物。倘若略去了這段思維的過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)“等待”,等待教師將內(nèi)容呈現(xiàn),等待媒體將事物呈現(xiàn),學(xué)生的想象力就得不到鍛煉,思維會(huì)滯緩。

4.信息化資源環(huán)境的紛雜讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)

中學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多依賴于外部情境。如果整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們有吸引力,他們便有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但如果長(zhǎng)期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,便很容易產(chǎn)生厭倦,他們會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學(xué)習(xí)興趣。

在充斥著數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生也容易迷失方向,無(wú)法分辨課程的重點(diǎn)是什么,學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,容易游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,而只關(guān)注環(huán)境中的豐富資源。這樣學(xué)生就無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率,為達(dá)到教師的要求還需要在課后進(jìn)行補(bǔ)充。從而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體,看書復(fù)習(xí),做試卷練習(xí)等等。這無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中,中學(xué)生的好動(dòng)情緒和好奇心還會(huì)讓他們偏離學(xué)習(xí)的軌跡,尋求與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,如游戲、無(wú)利用價(jià)值的信息等。他們的自我控制力還很弱,很容易被紛雜的資源所吸引,難以辨別什么資源是可以利用的,什么資源是毫無(wú)價(jià)值的,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)資源應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符,適合不同年齡階段的學(xué)生水平。教師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)將資源以合適的方式、在合適的時(shí)間呈現(xiàn),以保證學(xué)生在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。信息化的浪潮讓學(xué)校在變革過程中也大量地引入了數(shù)字化設(shè)備,以建設(shè)信息時(shí)代的課堂,學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響很大,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠在最大程度上提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

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(編輯:郭桂真)