郭列鋒

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，要使學(xué)生“好之”、“樂之”，教師在教學(xué)時(shí)就必須講究方法。那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢?對(duì)此。我們不妨可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生樹立自信。

愛因斯坦說：“自信是向成功邁出的第一步”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到許多挫折，這些挫折使有些學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)然也會(huì)使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感，從而，慢慢地失去了自信。如果沒有自信，就不會(huì)積極思考，不敢參與課堂討論。只能被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地吸收，完全是—個(gè)被灌輸知識(shí)的容器。因此，在語文教學(xué)中，教師必須設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有學(xué)生擁有了自信，課堂對(duì)他才有一種親和力，才能使他在課堂上充滿激情、充滿活力。

一般來說，成績(jī)差的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的往往不是很活躍，歸根結(jié)底。還是缺乏自信的表現(xiàn)。在經(jīng)歷屢次的挫折之后，他們?cè)谡n堂上開始怕說，更怕說錯(cuò)，更別說積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)上來了。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有心讓這部分學(xué)生站起來發(fā)言。首先，我們應(yīng)該減輕他們內(nèi)心對(duì)以往失敗的挫折感，激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難，積極參與課堂活動(dòng)；其次，教師在教學(xué)問題的設(shè)置中。應(yīng)該體現(xiàn)層次感。然后盡可能地把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，對(duì)他們的積極回答，教師應(yīng)該毫不吝惜自己的贊美之詞，從而讓他們獲得成功的快樂體驗(yàn)，進(jìn)而樹立自信；最后。引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的過程看作學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向自己能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤的道路，從而解決問題?！笆澜缟鲜股鐣?huì)變得偉大的人，正是那些有勇氣在生活中嘗試和解決人生新問題的人”。在這一過程中，學(xué)生們就會(huì)獲得自信。同時(shí)增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然。教師在幫助學(xué)生樹立自信的過程中，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生傾注一片熱情。常言道：“親其師，信其道”，教師的熱情在學(xué)生快速建立自信的過程中往往發(fā)揮著巨大的作用。

二、重視導(dǎo)語設(shè)計(jì)。引人入勝。

良好的導(dǎo)入像巨大的磁礬使學(xué)生備受吸引，令學(xué)生心馳神往。開啟思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望。因此。新課導(dǎo)入對(duì)于語文教學(xué)很關(guān)鍵。

作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新課的開場(chǎng)白，精彩的導(dǎo)入往往能一下子拉近學(xué)生與課堂知識(shí)的距離，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。新課的導(dǎo)入形式比較多，主要有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、身臨其境式導(dǎo)人法、“就地取材”式導(dǎo)人法、質(zhì)疑式導(dǎo)入法、古詩(shī)詞導(dǎo)入法等等。在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“誰來說說。發(fā)生在你與母親之間。最令你感動(dòng)的一件事是什么?”問題一出，全班嘩然，紛紛議論、交流，我則適時(shí)引導(dǎo)。最后，我讓一位平時(shí)較少發(fā)言的同學(xué)來談，該同學(xué)出乎所有人意料。有感而發(fā)，娓娓道來，講到母親出差在外，仍打電話回家問長(zhǎng)問短，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)與身體。雖然這些都是生活零碎瑣事，但我們能感受到母愛的偉大，平凡中的偉大。要知道。這位同學(xué)是含著淚講完這一故事的。全班同學(xué)深受感染，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的理解與體會(huì)。自此以后，這名學(xué)生就經(jīng)常在語文課上回答問題。與別人交流也能侃侃而談。由此可見，巧設(shè)導(dǎo)語為上好一堂語文課定下了基調(diào)，活躍了氛圍，甚至還可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。誠(chéng)然，導(dǎo)入語還有許多方式，以上五種新課導(dǎo)入法僅僅是我的一點(diǎn)初步嘗試，實(shí)屬拙見。

語文教師要格外重視設(shè)計(jì)導(dǎo)語。它既能起到先聲奪人的效果。又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的途徑。

三、教學(xué)語言要優(yōu)美詼諧。深入淺出。

列夫·托爾斯泰說過：“我們不僅能夠把思想概念，而且還能夠把最復(fù)雜的、色彩最細(xì)膩的圖畫用語言表達(dá)出來?！币粋€(gè)語文教師要善于在講臺(tái)上用優(yōu)美而富有魅力、吸引人、感染人的語言，奏出美妙的交響曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們積極思維。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、饒有情趣，寓莊于諧，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能如臨其境，受其感染，受美熏陶。在這一點(diǎn)上，只有語文教師自己具備較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，使課堂氣氛趣而不庸?；疃粊y，嚴(yán)而不死，從而啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使其深人鉆研問題。

我認(rèn)為，教師在上散文類和記敘類的文章時(shí)，如果能運(yùn)用一些自然、優(yōu)美、生動(dòng)的語句，勾勒出一幅幅令人充滿想象的美麗畫面，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們得到美的享受，這樣往往更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此。使用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語言勢(shì)在必行。比如上《故都的秋》一課時(shí)，我引用了大量關(guān)于秋和自然的詩(shī)句，如劉禹錫的“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”，王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，范仲淹的“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”等詩(shī)句，把同學(xué)們帶進(jìn)一種清新自然的悠閑美好境界。這樣不僅陶冶了學(xué)生的情操，還讓他們?cè)谂d趣盎然時(shí)積累了許多優(yōu)美的詩(shī)詞名句。

此外，課堂上教師的詼諧、幽默，無疑更能使學(xué)生精力集中、消除疲勞。幽默使教學(xué)語言富有情趣，把死板的知識(shí)講得妙趣橫生。在上李密的《陳情表》時(shí)，講解“臣少多疾病。九歲不行”這句，我說：“李密真可憐，九歲不行，十歲才行。別人的小孩子這時(shí)都讀了幾年書了?！狈治觥盁Κ?dú)立，形影相吊”這兩句時(shí)，我說：“孤單無靠的一個(gè)人，只有和自己的影子相互作伴。這可以說是孤獨(dú)的最高境界了?！敝v解《鴻門宴》，“(樊噲)披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！蔽倚χf：“由于眼睛瞪得太大，結(jié)果把眼角都瞪裂了。看來想把眼睛瞪大來嚇人也不是一般人能夠做得到的，瞪眼睛也要量力而行呀!”另外，在每次考試后講評(píng)試卷時(shí)，除了讓學(xué)生更正答案外，我還把一些錯(cuò)誤的但是卻很好笑的答案給他們看。雖然從答題的角度來看實(shí)際意義不是那么大，但是卻能夠很好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在大笑中保持飽滿的精神，帶著濃厚的興趣繼續(xù)聽課。

教師在課堂上如果能把語言的藝術(shù)性發(fā)揮的淋漓盡致，那么，我相信這堂語文課肯定將是一堂有聲有色的語文課，教師教得輕松，學(xué)生聽得輕松，獲得知識(shí)自然也輕松。因此，在這樣的一種課堂

氛圍之下，學(xué)生對(duì)語文課興趣的形成自然是水到渠成的事了。

四、教學(xué)方法要充滿情趣。靈活多樣。

一堂語文課的教學(xué)方式是否合理、準(zhǔn)確，關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能否掌握這樣一個(gè)問題，好的教學(xué)方式，往往能使學(xué)生更輕松地獲得知識(shí)，更深刻地理解知識(shí)。但是，如果教師的教學(xué)方式是單一的，那么，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，從而失去原有的求知欲，最后可能導(dǎo)致對(duì)語文課徹底失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容；制定不同的教學(xué)方法。

例如，對(duì)淺顯易懂的白話文，宜通過朗讀來體會(huì)其重點(diǎn)及中心之所在，了解篇章結(jié)構(gòu)和文理線索，并宜通過提問來促進(jìn)思維，加深對(duì)文章的思想感情的領(lǐng)悟。特別是“速讀”法值得一提。教師限時(shí)讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處集思凝視。如此完成第一遍的閱讀；然后將課文的要點(diǎn)以問題的形式提出來啟發(fā)學(xué)生。教師要善問，誘導(dǎo)學(xué)生思維的深化。訓(xùn)練他們?cè)诟咚傧碌挠洃浟?、理解力；再讓他們朗讀，要求做到讀音準(zhǔn)確、熟練流暢、有感情?！白x書百遍，而義自現(xiàn)”。對(duì)于艱澀難懂的文言文，宜用串講法。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中。往往會(huì)在語言文字的理解上遇到困難，教師可先逐詞逐句地講解，再成句成段地串講。申講的方式，應(yīng)視課文的難易而定。難度大的，可邊講邊串，縮小串連的范圍；難度小的，可減少串的次數(shù)，擴(kuò)大串的范圍。在教師的示范下，學(xué)生可對(duì)內(nèi)容淺顯的，書中有注釋的句、段進(jìn)行串譯。在不斷歸納總結(jié)文言常用句式及虛實(shí)詞運(yùn)用規(guī)律的過程中，逐步提高理解文言詞句的能力。此外，對(duì)體裁或題材相類似的文章，則可讓學(xué)生找出它們?nèi)〔?、寫法上的異同。例如王維的《山居秋瞑》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，前首是唐詩(shī)，后首是元曲。一詩(shī)一曲，體式迥異，但異中有同；同是寫“秋”，皆借景抒情，用語都清新自然，意境優(yōu)美。教師在教學(xué)的過程中也可以采用分組討論、自學(xué)研究等方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章有更深入的理解。

當(dāng)然，隨著多媒體教學(xué)手段的不斷滲入，語文教學(xué)的方法也將更趨于多樣化。教師只有在日常的課堂教學(xué)中，靈活而合理地利用一些教學(xué)方法，才能讓學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣更加持久，從而提高學(xué)習(xí)效率。