徐　亮

長期以來，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，而且很多東西要一字不差地記住，特別是考試的題目有的要求與標準答案完全一樣，錯一個字就全錯。這怎么不讓人擔心，長此以往，教出來的學(xué)生就變成了知識的傳聲筒了，沒有了想象力，沒有了創(chuàng)造力，怎么發(fā)展?怎么進步，尤其是小學(xué)生，一提“月亮像什么?”學(xué)生自然而然地想到像月亮，而且答案會出奇的一致。想象力已經(jīng)被禁錮。如果是沒有上學(xué)他還可能說“像豆角、像鐮刀、像香蕉、像弓……”等特別有創(chuàng)新的想法?？墒侨绻菍W(xué)生，一旦這么說，不是被“像小船”的呼聲淹沒，就是被老師的不屑趕走了。那些孩子仿佛犯了罪，會被同伴嘲笑，可是他們本該得到表揚的啊?真不知道這樣的情景還有多少，這樣的教學(xué)什么時候可以結(jié)束，

新課標的推行打破了固定的思維模式和僵化的教學(xué)模式，使我們認識到：創(chuàng)造發(fā)端于想象，學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的想象力的主要任務(wù)在于保護孩子們的想象欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生的想象，使他們的想象向更豐富、更新穎、更符合社會需要的方向發(fā)展。

在教學(xué)中，我努力探索，不斷學(xué)習(xí)，積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下，如有不妥，真誠地希望廣大同仁批評指正。

一、課堂教學(xué)中想象力的培養(yǎng)。

如：1仿照例子，續(xù)寫句子。

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；______，_______。學(xué)生開始見到了這種題型感覺無從下手，我就加以引導(dǎo)。慢慢地有同學(xué)發(fā)言了：“老師，我說句‘如果我是一只小狗，就要忠于職守。”

“嘩………首先，我欣賞你的勇氣，句子緊扣‘奉獻一詞，和例子形式相似，不錯!坐下想想還有沒有?”接著“如果你是一朵云彩，就點綴一方天空…如果你是一棵小草，就增添一分綠意”“如果你是一朵小花，就裝點一分春色”“如果你是一顆星星，就點綴一方夜空”“如果你是一朵云彩，就化作一滴甘霖”等等，就如江河決口奔涌而出。使學(xué)生獲得了成功的喜悅，同時我也看到了學(xué)生想象靈感的飛動。

2一個童心未泯的人永遠會對世界充滿著探索的熱情，這種熱情也是激勵我們不斷萌發(fā)創(chuàng)新想象的推動力。

我們學(xué)《春》就在春風(fēng)中漫步。見花兒點點頭，蜂飛蝶舞；還可以放風(fēng)箏，暢想乘風(fēng)旅行……可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。還可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，如過菲利普夫婦在回家的路上遇到的是極富有長得像于勒的人，他們會怎么做?還可以通過角色表演。什么“母愛如春雨，滋潤著干涸的大地，澆灌著無數(shù)株成長的幼苗；母愛似陽光，溫暖著貧瘠的山川，沐浴著萬枝迎春的山花?！钡绕嫠济钕朐诓唤?jīng)意間就形成了。

3采用問題教學(xué)法。著眼于“思”，只要求學(xué)生獲得一個合理的結(jié)論，盡量使學(xué)生能夠表達自己的想法，如教《出師表》請同學(xué)們評價諸葛亮的“忠”?體會文中汩汩流淌的那份真誠；在《陳涉世家》中，你是否同意司馬遷肯定贊揚陳勝的觀點?說明理由。

4變換角度。如介紹《出師表》的背景后可以讓學(xué)生給諸葛亮制一份履歷表，要注明娃名、性別、籍貫、出生年月、年齡、職業(yè)、愛好、信奉的格言等，把它作為復(fù)習(xí)階段的作業(yè)。學(xué)生比較感興趣，做得會很好。學(xué)完后，結(jié)合課文內(nèi)容，以諸葛亮的名義給劉撣寫份意愿書。這樣在整個過程中，學(xué)生興趣盎然，記得更深刻。

5注重寫作中想象力的培養(yǎng)。

把字詞句段的練習(xí)擴大到篇，不僅要求學(xué)生多做審美性觀察，還要教給學(xué)生一些想象的方法，如聯(lián)合、粘合、強調(diào)、夸張等。請學(xué)生多寫想象的作文，如《二十年后的我》《假如我有……》可任意填寫一種動物的具有特色的器官，如鳥的翅膀，大象的鼻子……。要塑造物的形象，既要保留物的基本特征。又要融入人的性格情感。立意要新穎。不要千篇一律。如寫蠟燭都知道“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”就設(shè)有新鮮感，換個說法如果寫成“站得不端正，必然淚多命短”，是不是耳目一新?別人說“人有悲歡離合，月有陰暗圓缺”，我們有“正因為有圓有缺，人生才不乏味”，多么豁達?換個角度，發(fā)散思維。會有不同的想象意境。

二，課外閱讀、課外活動中慧象力的培養(yǎng)。

想象的浪花離不開知識的源流，構(gòu)成想象的材料總是以過去感知的材料和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。作為教師，必須閱讀大量的名著、報刊雜志、搜集睿語箴言，定期組織學(xué)生開展講述、復(fù)述、評論等活動。此外鼓勵學(xué)生參加講故事、詩歌朗誦比賽、講演賽、辯論會等課外活動可以拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們多方面的能力。

另外，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松，也可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的想象欲望。

綜合上述。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造性思考的機會，容許每個學(xué)生有不同的意見，并選擇學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以表揚。相信他們會成功，不要讓伊迪絲的悲劇重演，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在知識的天空中快樂自由地翱翔!