余　雯

有位教育家曾說過：興趣是學習知識的前提，是發(fā)展智力的關鍵。教育心理學也認為：學習積極性的主要因素是動機和興趣，能使學生產(chǎn)生積極的行為，讓其在輕松歡樂的學習氛圍中接受知識。掌握知識，從而達到學以致用的目的。所以，激發(fā)學生寫作的興趣，提高他們的寫作能力和水平，實在是不容忽視的事。為此，筆者在教學實踐中，總結(jié)出了以下激勵學生興趣的方法：

一、讓學生在廣闊的生活大舞臺中尋找素材培養(yǎng)興趣。

受考試制約，作文訓練形式多而雜。不少教師急于求成，只想“一步到位”，恨不得一夜變成個大胖子。從學的方面說，學生閱讀量少，生活素材少，寫作技法少。他們每天從家門到校門，從校門到家門來回往返，即使在路上看到一樁新鮮事，也不敢久留，生怕遲到挨批評。他們看的是武打、漫畫、網(wǎng)絡小說、明星生活等課外書，從中尋找一些趣味性的東西，很少是為寫作而讀，僅僅是課堂上聽到老師講一點寫作知識，寫作水平當然難以提高。因此，在很多學生的作文里總是一些舊例子、舊面孔、舊模式。針對這種現(xiàn)狀，我鼓勵他們把目光投向社會，平時留心社會生活，注意把社會生活中的一些有意義的材料儲存在自己的記憶倉庫里，作文時才會有“材”可取，為達到這一目的，我做了以下努力：

1、每兩周一次運用自習課將師生共同收集的書報集中起來分給同學們閱讀，與書報交朋友，以便從中了解重大事件和反映社會生活的文藝作品，為寫作積累素材。

2、針對中學生喜歡看電視的特點，周六、周日有目的地布置他們多看電視。因為很多紀實影片和新聞節(jié)目都是很有教育意義的材料。

3、多讀有益的課外書，因為古今中外優(yōu)秀的文學作品是陶冶學生情操的精神食糧。古人在這方面也有很多的經(jīng)驗之談，像人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是說“多讀是提高寫作能力的基礎”。他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，開闊了視野，自然就開始寫了，由于有大量的閱讀作基礎，動起筆來自然文思奔涌。

二、讓學生在不受任何限制和束縛中寫作激發(fā)興趣。

不受任何限制和束縛的寫作就是讓學生“主動作文”，老舍先生曾告誡初學寫作者“有什么寫什么，有多少寫多少”，它道出了寫作的訣竅。這種文章。寫的都是自己要說的話，要告訴你的人和事，要抒發(fā)出來的感情，這樣能極大地調(diào)動學生們的寫作積極性，鼓舞其寫作熱情，堅定其寫好作文的信心。當然，不受任何限制和束縛并非“東拼西湊、”“無病呻吟”，必須遵循“任其自然，因勢利導”的原則?！叭纹渥匀弧本褪菐椭鷮W生，憑借已有的語言文字表達能力，使他們的心期自然地噴涌，不必粉飾?！耙騽堇麑А本褪枪膭顚W生沖破各種障礙，自由抒發(fā)自己的思想感情。教師再根據(jù)每個學生的文章中所表達出來的思想感情的具體情況，個別提高。為此，我做了如下嘗試：要求學生準備一個精致的作品集，為它起名、編目錄、畫插圖等，學生自己根據(jù)情趣好惡和能力層次進行創(chuàng)作。喜歡靜物寫觀察，有辯才寫評論雜感，立志當文學家寫小說、散文、詩，一時無什么可寫，也可摘抄名篇段落。教師不定時、不定量，一學期下來?！靶〔荨?、“星光”、“浪花”、“啟明星”、“萬花筒”、“奮飛”、“心靈之窗”等五光十色的作品集應運而生，同學們不叫苦，不怕累。在他們的堅持下，出現(xiàn)了許多文章質(zhì)量、版面質(zhì)量、書寫插圖等方面均優(yōu)秀的作品集。由于寫作種類文章的需求，多數(shù)學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。有時為了寫作某一類型的文章，他們主動地重新溫習已學過的課文，將學習和運用有機結(jié)合了起來。這種形式，適應了學生們的好奇心，學生們對此興趣很濃。

三、讓學生在作文批改的多贊賞少否定中增加興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“即使對成年人來說，白費力氣的無結(jié)果勞動也會變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是兒童。假如孩子們看不見自己的勞動成績，渴求知識的火花就會熄滅。他們的心上就會結(jié)冰?！?/p>

學生的篇篇作文，是他們辛勤勞動的成果，理應得到教師的尊重。我們經(jīng)常會看到這樣的場面：學生每次拿到作文后最先關注的是老師的評語。當看到那些贊美性的肯定評語時，他們是那樣的激動，甚至有些同學還將老師的評語復印下來貼到案頭，以此激勵自己今后寫出更好的作文。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)差生總怕把作文本拿出來“亮相”。作文講評時，他們害怕老師以他們的作文為反面例子作分析講評。怕引起別人的嘲笑。因此，我在學生作文中注意發(fā)現(xiàn)幾處“亮點”，為差生寫好作文大開綠燈，適當放低作文要求。對他們作文中出現(xiàn)的缺點和錯誤的分析，對事不對人，多肯定、多贊美、多激勵，點滴進步即加表揚，如描寫得好，修辭準，某個詞用得妙，字跡工整，頭開得好等，好多學生(尤其是差生)嘗到了寫作的甜頭，倍受鼓舞，有了被尊重的成就感。期望將來親歷丑小鴨變成白天鵝!

“興趣是最好的老師?！蔽疑钌畹馗惺艿?，學生并不是真對作文不感興趣。而是教師還沒有真正地激發(fā)起學生作文的興趣。只要我們的教學大膽改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學生心理特點的形式，學生學習作文的興趣之火就會被點燃起來!