劉先華

當前，我國教育體制正處在轉型時期，隨著教育改革的不斷深入，積極推進素質教育，大力實施保護未成年人合法權益，已成為當今教育發(fā)展的主題，教育的發(fā)展和進步要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，轉變管理方式，堅決杜絕過去的體罰和變相體罰學生的做法，主要以說服教育和引導為主。那么，廣大教師如何在新形勢下有效地管理好班級、管理好學生?作為多年從事學生管理工作的班主任，我深刻地體會到：教師唯有將愛融入學生，用愛心管理班級，與學生建立一種和諧的師生關系，用愛心去引導和鼓勵他們健康成長，才是破解這一難題的關鍵。

有位教育家說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱為池塘。沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要對本班學生實施有效的教育，要把學生引向健康成長之路，僅靠兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地工作，是遠遠不夠的，還要對學生施之以愛，這才是教育的真諦。因此，班主任要想把班級管理得有條不紊，不能沒有愛的。下面就這個問題，結合工作經驗我們主要從以下方面談談具體的看法：

一、要善于走進學生生活，了解學生

愛學生是教育的出發(fā)點，是教育的動力，更是教師的天職，對學生有愛，就會產生巨大的教育力量。班主任接手一個班級后，首先要做的就是要深入到學生中間，切實、全面地了解每個學生的基本情況，包括學生的性格習慣、興趣愛好、思想品德、家庭狀況等多方面信息。其次，要建立學生基本情況手冊(有很多班主任做過，但并不完善)，根據(jù)性格特點、興趣愛好等狀況分門別類地做好記錄，對每個學生的基本情況做到心中有數(shù)、了如指掌，并有側重地做好標注，以便于因材施教。再次，班主任要長期地跟蹤了解學生，因為學生的有些特點是隨著外界環(huán)境和成長規(guī)律而變化發(fā)展的。班主任要花很多時間和精力了解學生，這是一個長期漸進的過程，不是一蹴而就的。教師只有深刻地了解學生，走進學生的生活，才能走進學生的心靈，從而有效地開展教育教學活動。了解學生的過程本身就包含著班主任對學生的愛、對教育的愛，正是這種愛才是教育的基礎，才是構建良好師生關系的紐帶，才是學生快樂成長的前提。

二、處事要客觀公正，不偏不袒

熱愛學生，就要面向全體學生，包括那些有生理或心理殘疾的學生，使他們享受到同等的教育權利。前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻摴降貙Υ恳粋€學生，讓學生真正享受到平等的權利。我班里有一個學生叫李洋，先天性白內障，幾乎雙眼失明，只能斜著眼睛向左看一條縫，因家庭條件不好，一直未能得到治療。當我了解到他的情況后，把他安排在最前排靠右邊的位置，而且選了一個很熱心的同學作為他的同桌幫助他。為了不讓他掉隊，我總是在講課結束后，再對他進行耐心地講解和輔導，直到他聽明白為止。

在班級事務管理中，班主任會經常遇到各種各樣的麻煩事：有學生間的，有師生間的，有班級間的，有年級間的。作為班主任，在處理這些矛盾時，就特別需要冷靜思考，注意分寸。班主任一定要“一碗水”端平，平等、民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，孰是孰非，要客觀公正地做出評價，做到事事有依據(jù)，件件有憑證，不能武斷地下結論，不能憑印象定好壞。特別是在處理學習成績優(yōu)秀的學生與后進生之間的矛盾時，要一視同仁，不能袒護優(yōu)秀生，而一味地責怪后進生：在處理老師與學生間矛盾時，更要體現(xiàn)人性化、平等化，不能為了維護教師的顏面，而不顧學生的心理感受，把責任全都推給學生：在處理班級和年級間的矛盾時，要在維護自身班級和年紀正當利益的同時，顧全大局，團結好其他教師。

三、要善于鼓勵學生。注重尊重其人格

學生有自己的人格，渴望得到老師的理解、尊重、肯定和贊許。因此，教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，必須從尊重學生開始。要做到尊重學生，就要尊重他們的興趣愛好、情緒情感、個性特點、志向抱負，尊重他們的選擇判斷和個人意愿：就必須經常站在學生的角度思考問題，與他們進行“心理位置互換”，做他們的“大朋友”，在他們最需要幫助的時候，提些朋友式的建議供其抉擇。這樣才能拉近師生之間的距離，使學生明白教師的教育意圖。

教師在教育教學中要善于用肯定、贊賞和贊美的眼光來看待學生，要處處用積極的語言鼓勵引導學生，時時以情感人，以言“誘”人，以激發(fā)他們的學習積極性，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒?！绷己玫恼Z言交流是促進師生關系和諧的潤滑劑，不管在什么場合，什么時間，都絕不能說挫傷他們自尊心和積極性的語言，特別是對那些學習困難的后進生，絕對不要挖苦他們，更不能說他們是“笨蛋”、“調皮搗蛋”或“道德敗壞”，否則會嚴重傷害他們的自尊心，甚至會導致他們的自卑、逃避和反抗。其實每個學生的身上都有“閃光點”，關鍵是看教師能不能用心去發(fā)現(xiàn)它。

我班有個叫張良的學生，他父親三年前因為搶劫罪被判了無期徒刑，母親帶著他改嫁到本地，但他與繼父關系一直不和。由于家庭環(huán)境的影響，他對生活失去信心，墮落不堪，整天打架斗毆、逃課、抽煙喝酒、上網成癮、夜不歸宿、勒索錢財，成了全校人人皆知的“壞學生”，老師們對他毫無辦法。去年我接手該班后，在學校舉行運動會時，我經過對張良的認真觀察，發(fā)現(xiàn)他非常關心班級榮譽，為了班級能取得好成績，他不但積極主動地參加比賽，而且還跑前跑后地照顧其他運動員、組織啦啦隊，最終我們班取得了本年級第一的好成績。賽后，我對他的良好表現(xiàn)進行了充分肯定，對他的集體榮譽感進行了高度贊揚，并號召全班同學學習他的這些優(yōu)點，對他的肯定和贊揚使他充分認識到了自己的價值，并深受鼓舞。我趁熱打鐵，在接下來召開的幾次學生代表座談會上，我特意吸收他參加，并就如何珍愛班級榮譽、熱愛班集體、如何提高自身素質、應該建立怎樣的人生觀、價值觀等方面對他進行鼓勵和引導。我的愛心使他的內心起了很大的震動，其思想和行動發(fā)生了巨大的轉變，學習成績也有了較大的進步，今年他已經被同學們推選為班里的體育委員，往日的“壞學生”一躍成為了班里的“好學生”。我也感到莫大的榮耀和欣慰。張良的成功轉變又一次證實了愛心在學生管理中是何等的重要。

事實證明：每個學生身上都有“閃光點”，關鍵是看老師能不能用心去發(fā)現(xiàn)它，一個好的老師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，而且還要合理利用，用心去加以引導和鼓勵，以激發(fā)他們的興趣和勇氣，促使他們健康成長，老師對學生的愛也正在于此。

四、要樂于付出，關愛學生

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的這句名言，歌頌了教師無私的胸懷。熱衷于自己事業(yè)的教師，愛自己的學生就像愛自己的孩子一樣，而且是只講付出不講回報的無私的愛，是廣泛的沒有血緣的博大的愛。特別是對那些后進生和需要心靈“救助”的學生。更需要班主任付出心血，他們要有父母般的細心和愛心，去關照學生的生活起居，關懷學生的冷暖溫飽，關注學生的點滴進步，時時激勵他們成長。我們班有個叫劉慶云的學生，經常遲到，上課精力不集中，思想開小差，學習成績差。后來我經了解得知：她的父親已經去世多年，全家就靠體弱多病的母親支撐。為此，我非常同情她的處境，于是逐漸接近她、關心她，課外安排學習成績好的同學幫她補課；課堂上多照顧她，指導她；在我的倡議下，班上同學還自發(fā)捐資，為她解決學習費用。為此，她很受感動，學習積極性不斷提高，成績也有了很大的進步。由此看出老師愛學生不能只是掛在嘴上，而是真正要把學生放在心上，細心地體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活、學習，要用真情實意去關懷撫慰他們，用實際行動去感化他們，使他們處處感到有親情、有溫暖。

總之，對學生真摯的愛是班級管理工作中必不可少的重要因素，是班主任事業(yè)的“活水”，它不僅有助于拉近學生之間的距離，溝通師生情感，建立民主、平等、和諧的師生關系，而且它將使教育教學效果得以有效的提升，從而促使廣大學生在友愛、和諧的環(huán)境中健康成長。