鞠有明

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是對(duì)這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋?zhuān)话惆ㄈ齻€(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以小組為單位展示，教學(xué)目標(biāo)的反饋矯正。預(yù)習(xí)時(shí)，教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)與同學(xué)之間討論互助解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，教師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

一、小組互助學(xué)習(xí)

對(duì)于自學(xué)中遇到的問(wèn)題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?-4-8-n”的方式，即先“一對(duì)一”討論，再有問(wèn)題則在“四人小組”討論，還有問(wèn)題由“八人大組”解決，最后的問(wèn)題全班一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題的方法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺憾，實(shí)現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

1.小組內(nèi)交流

課堂上，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考就參與交流，交流無(wú)實(shí)效。有些問(wèn)題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以?xún)扇私鉀Q的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。要建立一個(gè)“1—2—4—8”的合作交流秩序。

要求：

1) 小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

2) 小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問(wèn)題。

3) 小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問(wèn)題。

4) 小組對(duì)需要展示的問(wèn)題分工與合作。

5) 對(duì)一些小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班內(nèi)展示交流，集體解決。

6) 互助學(xué)習(xí)中：①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽(tīng)、讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”，亦即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)”。②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過(guò)記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書(shū)及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問(wèn)題。

2.課堂展示

1) 確定需要展示的問(wèn)題。（重點(diǎn)問(wèn)題與疑惑的問(wèn)題）

2) 教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問(wèn)題

3) 學(xué)生分組將需要展示的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對(duì)展示的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，有不同的方法、思路也展示出來(lái)。

4) 學(xué)生講述、解釋課堂展示的問(wèn)題。明確課堂展示的問(wèn)題。

5) 教師（或?qū)W生）適時(shí)將問(wèn)題發(fā)展、提高。

6) 歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點(diǎn)、形成能力。

7) 教師強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。

8)課堂問(wèn)題變形（變式）與訓(xùn)練。

3.課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的小結(jié)是一節(jié)課（或單元）的總結(jié)與提升，是保證教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的方式：①學(xué)生作小結(jié)②學(xué)生與教師共同小結(jié)③教師作小結(jié)

二、課堂反饋矯正

在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過(guò)展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；教師通過(guò)展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中， “問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書(shū)，有思考，有練習(xí)，有實(shí)驗(yàn)，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會(huì)不同?；ブ腔谛〗M內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以合作學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

三、自主互助學(xué)習(xí)型課堂的作用和意義

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅；小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題；因?yàn)樾〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生有了很大的自信心；由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時(shí)候也敢于表達(dá)了……

自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)十個(gè)大腦的思維，隨時(shí)都會(huì)面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿(mǎn)著活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無(wú)奈和重負(fù)，而是始終充滿(mǎn)著激情。[e]

（山東省高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊中學(xué) 261500）