崔　鑫

隨著《初中思想品德新課程標準》的頒布，其新的課程理念在初中思想品德課堂教學中激起又一輪的沖擊波。思想品德課是對初中學生專門進行道德品質及法律常識教育的課程，它以知識、態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕恕ｉL期以來，思想品德課課堂教學比較枯燥沉悶，缺乏生氣，難以喚起學生的學習熱情和思維活動的積極性，大大降低了思想品德課的實效性，直接影響了學生思想道德和品行的提升和發(fā)展。在新的課程理念下，思想品德課要成為學生知識、能力、情感的催化劑，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為思想品德教師有必要重新審視自已的教學模式，學會多維度地引入和運用多元化的教學要素，為思想品德課堂教學注入活力，構建充滿活力的思想品德課堂教學氛圍，以促進學生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。

一、新課堂教學設計的構建

課堂教學設計是圍繞學生的有效學習和發(fā)展而設計的，教學設計是有效上好每一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)。思想品德教師在教學設計時，必須考慮如何促進每個學生的有效學習，使他們有機會激發(fā)和利用自己的潛能獲得知、情、意、行等方面的全面發(fā)展。在思想品德課教學設計過程中，要特別重視對學生的分析、對教學內容的分析；注重將教學內容與學生的認知能力相協(xié)調。因此，一方面要更多地了解學生本身，思考他們如何有效學習和全面發(fā)展；另一方面要科學系統(tǒng)地安排學生的學習活動，使學生通過學習獲得發(fā)展。在面對思想品德教材上的觀點、概念和結論時，教師和學生應共同探討、平等對話。學生在思想品德課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究興趣等細節(jié)都要周密計劃。

在思想品德課堂教學設計中，教師還要注意聯(lián)系學生的實際生活，設計教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家、教育家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣?！睂W習興趣是學生進行學習的最強大動力，學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，積極地提出問題，執(zhí)著地追求知識。學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，感到“有話可說”，在思想品德教學設計中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將思想品德課堂教學內容創(chuàng)設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動?！俺踔袑W生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”是思想品德課程標準的基本理念之一。

另外，思想品德教學情境的設計要符合學生的心理特點和接受能力，貼近學生的生活實際，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。思想品德教師要始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地進行教學。學生的生活經驗包括學生的家庭生活、學校生活和社會生活等方面的經驗。思想品德教學情境通過學生的生活實際幫助學生運用知識解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習領域，使學生形成良好的道德品質和道德行為。同時，這樣也能使思想品德課堂充滿生機和活力，有利于學生的自身發(fā)展。

二、新課堂教師角色的構建

在新課程改革中，思想品德教師的最大變化是角色的變化，即轉變角色、確認自已新的教學身份。新課程下，思想品德教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能沒有改變，但不再直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化傳遞和思想的交流，以各種方式引導和調動學生參與學習活動，指導學生在自己精心設計的環(huán)境中進行探索，思想品德教師由管理者變?yōu)榻M織者，由主導者變?yōu)橐龑д?，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，思想品德教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展，成為學生健康發(fā)展的引導者、幫助者和促進者。

新課程要求思想品德教師成為學生學習的組織者。思想品德教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的思想品德課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境。作為學生學習的組織者，思想品德教師在課堂上主要是為學生提供學習、合作與交流的平臺，同時還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

新課程要求思想品德教師成為學生學習活動的引導者，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。思想品德教師作為引導者，應對學生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。引導的內容既包括基礎知識和基本技能，也包括學習方法、思維和做人的價值。引導是一種啟迪，學生迷路時思想品德教師引導他辨明方向，找回自己的路；引導是一種激勵，當學生登山畏懼時，思想品德教師激起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登，到達目的地。

新課程要求思想品德教師成為學生學習的參與者。作為參與者，思想品德教師必須在融洽和諧的學習氛圍中，從居高臨下的權威者成為學生的朋友，和學生一起尋找真理，與學生分享他們的感情和想法。思想品德教師可以通過觀察、傾聽、交流等行為方式參與學生的學習活動。參與學生學習活動時應根據學生的學習狀態(tài)，調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“亮點”。同時傾聽學生的心聲，與學生進行既有認知方面的，也有情感方面的交流。

三、新課堂學生學習方式的構建

新課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習方式，“以學生發(fā)展為本”是新課程的基本理念之一。學生學習方式的構建指的是在思想品德課堂上，教師要指導學生自主學習和主動探索。所謂自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。某種意義上講所有能有效地促進學生主動學習都可以稱為自主學習。采用自主學習方式主要是培養(yǎng)學生自求自得、獨立思考、自我管理的能力。在教學過程中，思想品德教師要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。思想品德教師必須充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習和思考，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立探索，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。

在教學過程中，思想品德教師要對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生由被動學習不斷向自主學習轉化，加強對學生進行學法指導，幫助學生掌握一定的學習方法進行有效的學習，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。教師要鼓勵學生進行自我反饋和評價，開展同學間的互相評價，通過自主學習過程認識自我、樹立自信，反思和調整自己，從而提高自主學習的質量。

四、新課堂教學手段的構建

新課程改革要求“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。這就要求教師教學手段要新。所謂教學手段要新是指思想品德課堂教學手段要適時、恰當地選用基于信息技術的現(xiàn)代教育技術手段進行教學。在思想品德課堂教學中，教師恰當地運用計算機多媒體手段進行直觀教學，用動態(tài)的音、像資源使抽象的教學內容具體化、清晰化，促使學生思維活躍、積極思考，興趣盎然地參與教學活動，使思想品德課堂由以教師教為主變成以學生學為主。同時，多媒體教學還可以省去很多傳統(tǒng)教學中教師寫黑板、學生抄題等時間，大大增加了課堂教學的容量，提高了思想品德課堂效率，減輕了學生和教師的負擔。教師在思想品德課堂上采用計算機多媒體教學手段，使教學更形象、生動，課堂更富有活力，教與學的效果得到了進一步的提升。此外，網上有大最的最新信息，學生課后也可以通過上網，進一步認識所學內容，從而構建自己的探索思維，提高學生自主學習及其他能力。

五、新課堂教學氛圍的構建

課堂氛圍制約著學生學和教師教的情緒，并對學生的學習動機、態(tài)度、效果產生影響。因此有必要構建新的課堂教學氛圍，即思想品德課堂氛圍要新。所謂思想品德課堂氛圍要新指的是在思想品德課堂上政治教師要營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。這種課堂氛圍能讓學生產生良好的學習心理效應，有效激發(fā)學生的內在情感和動機，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習。

為了創(chuàng)設和諧寬松的思想品德課堂氛圍，鼓勵學生主動參與學習，教師要把微笑帶進課常，讓微笑感染學生，帶給學生一個好心情。教師要根據教學目標和教學內容的需要，注重與學生的情感交流，增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學生，創(chuàng)設良好的思想品德課堂氛圍。教師還要尊重學生的個體差異，平等地看待每一位學生，讓每一位學生都體會到學習的樂趣。對學生的閃光點要選擇恰當的、肯定性的評價語言進行鼓勵，使學生積極主動地投入學習，增強學生的學習欲望和自信心。

綜上所述，在新課程理念下構建思想品德新課堂，教師就需要挖掘課堂教學的內在因素，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓思想品德課堂變成學生樂于學習自主學習的場所、活躍思維善于思考的空間，使思想品德課堂充滿活力，從而提高課堂教學實效，促進學生的素質發(fā)展。[e]（江蘇省海門市東灶港初級中學226156）