安　靜

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。隨著中考制度的不斷改革，現(xiàn)代文閱讀已成為中學語文學習的核心。因此，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代文閱讀能力，已成為語文教學的一項極其重要的任務。在諸多語文能力中，閱讀被放在首位。閱讀是理解和積累，是借鑒和吸收，是表達的基礎。實踐證明，沒有較好的閱讀能力，就很難具備較好的寫作和口語交際能力。搞好閱讀教學是提高語文教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。

一、閱讀教學的基本步驟

閱讀教學的過程可以分為三個步驟，即“認知朗讀——感知朗讀——探究朗讀”。

（一）認知朗讀

學習生字新詞，解決閱讀障礙，這是閱讀的第一步。這一步也算是預習。中學生學習任務重，如果放手讓學生自己做，一些學生可能做得到，做得好，一些學生就難說了。教師要有布置、有檢查、有指導。這一步主要是通讀課文，掌握生字新詞的音、形、義。“音”是讀音，“形”是寫法，“義”是意思和用法。做好這一步，要結合文下注釋，要利用好字典詞典等工具書，更要有合作的意識。

（二）感知朗讀

了解主要內容，把握文章結構，這是閱讀的第二步。讀記敘文，要掌握時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結果，特別要理解作者通過什么事件表達什么思想；讀議論文，要掌握論點、論據(jù)、論證，特別要找出論點，這是作者的看法和主張，是文章主要內容之所在；讀說明文，要掌握說明對象、特點特征、說明方法、說明順序、語言特點；讀小說，要把握人物、故事情節(jié)和環(huán)境，最好能用自己的話把故事說下來。

（三）探究朗讀

師生提出問題，共同討論解決，這是閱讀的第三步。這是最重要的一步，也是最困難的一步。學生要有問題提出，教師還要根據(jù)文章的體裁、教學的重難點提出相應的問題，然后師生共同討論解決。

記敘文的主要內容是寫人、記事、狀物，表達方式主要是敘述和描寫。學習記敘文要抓住這種文體的特點。分析寫人的記敘文，一般側重分析人物的思想性格；分析記事的記敘文，一般側重分析事件的意義和影響；分析狀物的記敘文，一般側重分析景物的特點和作者的感情。

學習議論文，主要從以下幾個方面進行：論點的辨析、判斷、提取、歸納；論據(jù)類型的認識、分析，按要求補寫論據(jù)；論證方法的辨識、理解；論證結構的清理、劃分，論證思路的的理解；文和段的思想內容的分析、概括；詞、句含義的體味、理解；論證方式的辨別；知識的積累與語言的實際運用；議論文語言風格的體會。

學習說明文，主要從以下幾個方面進行：對說明對象極其特征的理解；對說明方法的辨識與理解；對說明順序的分析與理解；對文章、段落結構的分析；對文意、層意、段意的概括；對關鍵詞語、重點句子含意及其表達作用的品析；對段的表達作用的理解與分析；對說明語言的準確性以及言之有序特點的體會；進行與文段內容有聯(lián)系的個性化表達。

文學作品主要分為四大類：詩歌、散文、戲劇、小說。學習散文，主要從以下幾個方面進行：理解字詞的含意及表達作用；理解字詞的感情色彩；理解字詞的準確運用；分析關鍵句的含意及表達作用；分析散文的線索及常用的表現(xiàn)手法；分析散文所蘊涵的哲理；分析領會散文所表現(xiàn)的思想感情；欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。學習小說，主要從以下幾個方面進行：對小說中記敘要素的分析；對文章情節(jié)結構的分析；對文段作用的理解與分析；對人物形象的分析；對刻畫人物的方法的分析；對詞語及句子含意和作用的分析；對環(huán)境描寫的作用的分析；對小說主題的理解。

二、實施“閱讀教學三步法”例說

首先是教學設計，然后是課堂實踐。教學設計即備課。實施閱讀教學可以使用“連堂備課”，就是把一篇課文的教學內容設計為一個整體，不分課時。這樣，可以根據(jù)實際需要，調整教學內容和時間，不再擔心這節(jié)課的內容沒講完，或者是沒講的。下面就《中國石拱橋》的教學設計，重點介紹閱讀三步法。

（一）認知朗讀

1．讀準第99頁“讀一讀，寫一寫”詞語。

2．讀準字音：P93注釋③，P94注釋①、③，P95注釋①。

3．解釋下列詞語：悠久、杰作、雄姿、巧妙絕倫、和諧、推崇、就地取材、千態(tài)萬狀。

（建議：①其他字詞，學生提出，師生共同解決。②教師不能一包到底，可以分別指名學生上臺書寫、加點、注音、朗讀，體會合作的愉快。）

（二）感知朗讀

1．一篇說明文為了把事物說清楚，一定要抓住事物的特征，并按一定的說明順序來說明。請把課文分成三段，并概括段意。

2．本文采用邏輯順序來說明，文章先談中國石拱橋的總體情況，再以趙州橋、盧溝橋為例來說明中國石拱橋“形式優(yōu)美、結構堅固”的特點，再介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因，以及解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

（建議：每次讀課文都要明確目的，有所要求。假如你是駕訓教練，把學員帶上路，不能只是說：自由開吧。皮劃艇教練更不敢這樣做。）

（三）探究朗讀

1．石拱橋具有什么特征？

2．我國的石拱橋有哪些特點？

3．文章舉了哪些例子說明中國石拱橋是驚人的杰作？

4．為什么說趙州橋是驚人的杰作？

5．趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能不能調換？

6．這段文字（第5自然段）中的兩處引用各說明了什么？

7．這段文字的末尾介紹橋的主要設計者說明了什么？

8．趙州橋的主要特征是什么？

9．盧溝橋和趙州橋有哪些異同點？

10．中國石拱橋取得光輝成就的原因是什么？

11．解放后中國石拱橋有哪些新發(fā)展？試舉例說明。

12．獨立閱讀關于“學習閱讀說明文”的文段，了解說明順序，并結合課文內容進行分析。

13．常見的說明方法有打比方、舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、作詮釋。本文用了哪些說明方法？請分別舉例說明。

（建議：在探究朗讀結束后，有時還需要根據(jù)體裁、思想、題材選擇文段進行拓展閱讀、比較閱讀。）

小結：學習說明文，要掌握說明順序和說明方法。文章采用邏輯順序來說明，先談中國石拱橋的總體情況，再以趙州橋和盧溝橋為例，說明中國石拱橋“形式優(yōu)美，結構堅固”的特點，再介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因及解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。[e]（貴州省興仁縣紅井田中學 562300）