丁富霞

一、新課導(dǎo)入情境化

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找的方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課的開(kāi)始筆者從下面這個(gè)故事引入：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個(gè)大西瓜，回家后，它把兩個(gè)小猴子叫過(guò)來(lái)，將這個(gè)西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個(gè)孩子，突然，一只小猴子吵了起來(lái)：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著另一個(gè)小猴子也吵了起來(lái)，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因?yàn)閮芍恍『镒犹〔欢弥t讓，家里又只有一個(gè)西瓜。誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助猴媽媽解決這個(gè)問(wèn)題呢?這時(shí)，通過(guò)故事情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快明白了可以將一個(gè)西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來(lái)平均分成2份中的1份是一樣的，也使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放化

問(wèn)題是學(xué)生思考的源泉，一個(gè)好的問(wèn)題能夠給學(xué)生提供廣闊的思維空問(wèn)，滿足不同人的思維需求，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得一定的發(fā)展。如教學(xué)中思維能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從不同的角度觀察得到多個(gè)不同的答案，思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生通過(guò)直觀的觀察至少也能得出其中的一個(gè)。因此教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該具有開(kāi)發(fā)性，這樣做可以充分的釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，促使學(xué)生多角度去觀察和思考問(wèn)題，讓學(xué)生的主體地位完全凸現(xiàn)出來(lái)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)口算乘法時(shí)，筆者出示了一幅由400根小棒(每行100根，共有4行)組成的圖片，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再向他們提問(wèn)：你在圖中看到的是幾個(gè)幾?怎樣用算式表示出來(lái)?這樣學(xué)生可以從不同的角度去觀察這幅圖，并列出不同的算式，就能使學(xué)生很容易總結(jié)出l00×4的結(jié)果與4×100相等。因此，通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)可以給學(xué)生提供充分的思維空間，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何多角度去思考問(wèn)題。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生激勵(lì)化

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童注意力不容易集中，尤其是過(guò)了20分鐘以后，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散。如何使他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中保持高度的注意力，這就需要讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)，因此作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就必須常常對(duì)學(xué)生做出積極、合理的評(píng)價(jià)，讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件很難的事情。

例如，在一次數(shù)學(xué)課中，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)的非常好，筆者正想表?yè)P(yáng)這個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，但是為了讓他對(duì)自己更有信心，筆者讓其他學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，他哪些地方說(shuō)得好?一個(gè)學(xué)生指出：他說(shuō)得非常清楚，而且思路也很清晰。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了過(guò)后，整堂課一直坐得非常端正，而且聽(tīng)得也很認(rèn)真。因此，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)可以便學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也使他們更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、合作交流經(jīng)?；?/p>

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》，認(rèn)識(shí)各種三角形的形狀、特點(diǎn)和名稱時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)擺各種三角形，分組說(shuō)一說(shuō)每一種三角形的特點(diǎn)，再根據(jù)各自的特點(diǎn)給三角形取一個(gè)合適的名字。在擺和說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能夠大膽與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、討論，課堂氣氛十分活躍，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情境，為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)合作交流和探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。[e]（河北省大城縣大汪中心小學(xué) 065900）