溫月梅

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。故事教學(xué)法作為真實性任務(wù)型教學(xué)的一種方式，在小學(xué)英語課堂中越來越廣泛地被采用。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用必要性

教學(xué)中運(yùn)用故事法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，因為：1.故事都發(fā)生在一定的情景中，可以很好地幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)涵的目標(biāo)語言。2.故事中有學(xué)生喜愛的角色和有趣的情節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。3.故事教學(xué)能提高學(xué)生的聽，說能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"把教學(xué)內(nèi)容融合在故事情景中，以講故事的方式把各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在一起，能讓學(xué)生時刻保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們輕松學(xué)，快樂學(xué)。

在教學(xué)四年級上冊Unit 6 Meet my family B lets talk時，就可以用一個連環(huán)故事貫穿整節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，效果非常好。教學(xué)設(shè)計如下：

Step 1 熱身和導(dǎo)入

1.教師用PPT課件出示自己的全家福，從談?wù)撟约旱募胰藢?dǎo)入，用學(xué)生已有的知識和句子“This is my father. He is a doctor. He is strong. He likes music.”來描述，以舊帶新，承上啟下。在這個環(huán)節(jié)，教師利用舊知識呈現(xiàn)新知識，把新舊知識自然地聯(lián)系在一起，能夠排除學(xué)生理解新知識的障礙，為新的語言知識的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。這種做法既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。新舊知識的無痕過渡可以幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系和整合，突出了知識的連貫性和整體性，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)活動的順利開展，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.小組活動。學(xué)生用自己的全家福，談?wù)撟约旱募胰?，做一個學(xué)習(xí)新知前的熱身和語言準(zhǔn)備。

3.教師檢查兩個學(xué)生，然后把學(xué)生的全家福都收上來。

Step 2呈現(xiàn)新知

1.播放卡通故事?：Momoko去照相館取相片。照相館老板取出相片給Momoko，Momoko與照相館老板產(chǎn)生了以下對話。

A: Hello, Momoko. How many people are there in your family?

B: There are seven.

A: Who are they?

B: They are my father, mother, uncle, aunt, grandpa, grandma and me.

A: Is this your father?

B: Yes, he is. Hes a doctor. He looks tall.

A: Is this your mother?

B: Yes, she is. Shes a teacher. She looks quiet.

A: Is this your aunt?

B: Yes, she is. Shes a nurse. She looks thin.

A: Whos this man?

B: Hes my uncle. Hes a baseball player. He looks strong. Look, theyre my grandpa and grandma.

A: Theyre farmers. They look young.

B: Yes, youre right.

（Momoko很反感照相館老板的詢問，覺得他有點(diǎn)羅嗦，她很不高興地拿起桌上的相片回家去了。）

Momoko是學(xué)生很熟悉和很喜歡的卡通人物，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，也能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看完卡通故事?后，回答老師的問題：How many people are there in Momokos family?這個問題考查了學(xué)生對卡通故事的理解程度，讓學(xué)生對卡通故事?中出現(xiàn)的人物有個大概的了解，促使學(xué)生把注意力集中在Momoko的家人身上。

2.學(xué)生再次觀看卡通故事?，并完成下列表格：

Watch and tick.（看動畫，打√）

第二次觀看卡通故事?，學(xué)生必須細(xì)心地聽，認(rèn)真捕捉Momoko家人的信息，他們在完成上述表格的同時，對整篇對話有了整體感知和細(xì)致了解。

3.教師板書He/she looks tall. They look young.把難點(diǎn)句子抽出來，組織學(xué)生猜測其中文意思，并用不同的圖片進(jìn)行替換操練，解決和突破難點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

Step 3教學(xué)新知

播放卡通故事П：Momoko把相片交給媽媽，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)自己拿錯了相片。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生問Momoko：

Ps: Momoko, whos this boy? He looks young. Is this your uncle?

Momoko: No, he isnt.

Ps: Momoko, who are they? They look tall. Are they your grandpa and grandma?

Momoko: No, they arent.

……

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得向Momoko提問很有意思，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生嘗試著用剛學(xué)的語言進(jìn)行對話；而教師的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的機(jī)械操練，學(xué)生在教師的幫扶下進(jìn)行練習(xí)，而且把He/she looks tall. They look young.等句子放在對話中進(jìn)行操練，能夠讓學(xué)生清楚這些句子是在什么時候、什么場合和什么人對話時說的，對培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用語言有很大幫助。

Step 4練習(xí)新知

1.教師用PPT課件出示一些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓娙宋铮撼升?、劉翔、Twins等，然后組織學(xué)生編歌謠：

Whos this man?

He looks strong.

Is this Jacky Chan?

Yes, yes, yes.

這樣的英語歌謠瑯瑯上口，富有韻律和節(jié)奏，還能配上即興的動作，學(xué)生都很喜歡演唱。把一些主要句子或?qū)υ捑幊筛柚{，能讓學(xué)生很快就記住它，是我們英語課堂教學(xué)中比較常用的操練和鞏固語言的教學(xué)方式。

2.播放卡通故事Ш：Momoko去照相館還相片，并取回自己的相片。

教師與一名學(xué)生做示范，扮演Momoko和照相館老板：

A: Hello, sir. Is this your son? He looks young.

B: Yes, he is.

A: Are they your father and mother? They look tall.

B: Yes, they are. …

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對話，模仿扮演卡通故事中還相片的情景。在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個模擬情景，組織學(xué)生綜合所學(xué)語言進(jìn)行操練、鞏固和運(yùn)用，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出新對話。

3.回歸課本：卡通人物Momokos Mom says, “Momoko, its time to do your homrwork.”從而引出課本的Lets talk，學(xué)生觀看VCD，并按要求選擇正確的句子填空。

5運(yùn)用語言

教師把課開始時收上來的學(xué)生的全家福發(fā)下去給學(xué)生，卻故意發(fā)錯了，然后組織學(xué)生到處去找自己的全家福，要求用上剛學(xué)的句子。

A: Hello, Tom. Is this your father? He looks strong.

B: Yes, he is./No, he isnt.

……

在這個環(huán)節(jié),教師精心策劃了這樣的“錯誤”，提供給學(xué)生一個進(jìn)行交際的理由，讓學(xué)生在不知不覺中“上當(dāng)”，興趣盎然地參與活動，積極地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行對話，直到找到自己的全家福。語言知識的習(xí)得注重感受和體驗，只有讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟，在實踐運(yùn)用的過程中，才能把語言知識內(nèi)化為自己的語言表達(dá)能力。這種全班學(xué)生大面積參與的語言實踐活動，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的過程，經(jīng)過這個實際操練的過程，學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的能力。

6小結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納出什么時候、什么場合、什么情況下用這些句子:

Whos this man?

He looks strong.

Is this your uncle?

Yes, he is./No, he isnt.

Who are they?

They look young.

Are they your parents?

Yes, they are./No, they arent.

在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在容易受到鼓勵和強(qiáng)化的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時利用故事中的背景和角色，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，給學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，盡量讓學(xué)生在情景中或模擬情景中進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行貼近生活的語言交際活動，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！緀】（廣東省佛山市南海實驗小學(xué)528200）