馮茂巖　曹志平

文章編號：1672-5913(2009)09-0063-06

摘要：本文分析了江蘇及南京大力發(fā)展軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)給高職院校帶來的發(fā)展機(jī)遇，提出了當(dāng)前高職軟件人才不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的原因，結(jié)合本院高職軟件人才培養(yǎng)中實(shí)踐，對高職軟件人才模式與規(guī)律尤其是校企合作模式進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：軟件；高職教育；人才培養(yǎng)；校企合作；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

信息產(chǎn)業(yè)已成為21世紀(jì)全球的支柱產(chǎn)業(yè)，信息化浪潮正以前所未有的氣勢席卷全球，我國也明確提出“信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”的發(fā)展戰(zhàn)略。作為信息產(chǎn)業(yè)核心的軟件產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模和水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。充分發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，大力發(fā)展軟件與服務(wù)外包業(yè)，不僅體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的思想，而且對改變我國尤其是東部發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長方式，提升核心競爭力有長遠(yuǎn)意義。因此研究與探索高職軟件人才培養(yǎng)，既是高職院校自身發(fā)展的需要，也是加快軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

1南京軟件人才需求狀況分析

1.1從江蘇及南京軟件產(chǎn)業(yè)格局看高職軟件人才培養(yǎng)的迫切性

江蘇省地處我國東部沿海長江三角洲地區(qū)，是全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、活力最強(qiáng)、開放度最高的省份之一。2007年，全省GDP突破2.5萬億元，人均4428美元，正處于工業(yè)化轉(zhuǎn)型、信息化深入、城市化加速、市場化完善和經(jīng)濟(jì)國際化提升互動(dòng)并進(jìn)的重要時(shí)期。

2007年，江蘇省頒布了《江蘇省軟件產(chǎn)業(yè)促進(jìn)條例》，這是國內(nèi)第一部關(guān)于軟件產(chǎn)業(yè)的法規(guī)，也是江蘇省第一部就軟件產(chǎn)業(yè)專門進(jìn)行的立法，進(jìn)一步確定了全省優(yōu)先發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的共識，形成了推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大動(dòng)力。

依據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇力爭軟件產(chǎn)業(yè)總量全國第一、信息服務(wù)外包全國第一，并建成南京——中國軟件名城和蘇南軟件產(chǎn)業(yè)城市帶。到2012年，我省軟件產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)銷售收入3000億元，軟件出口80億美元，銷售收入超億元軟件企業(yè)將達(dá)到300家。

江蘇軟件產(chǎn)業(yè)的重心在南京，2002年，南京的軟件產(chǎn)業(yè)銷售額只有18億元。2007年，南京市軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入達(dá)362.8億元，出口5.1億美元，軟件企業(yè)數(shù)累計(jì)突破1100家。2008年上半年全市軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入超過230億元，同比增長超過30%，預(yù)計(jì)全年實(shí)現(xiàn)目標(biāo)460億。南京市將軟件產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提出了將南京建設(shè)成為中國軟件名城，未來五年，南京軟件產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)保持年30%的增長水平，到2012年軟件銷售將超過1200億。

1.2軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展給高職軟件人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

軟件產(chǎn)業(yè)具有“無污染、低能耗、高就業(yè)、高回報(bào)”的特點(diǎn)，是前景廣闊的新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)軟件行業(yè)是一個(gè)靠人的智慧創(chuàng)造盈利的行業(yè)，對人才的需求比別的行業(yè)更迫切。

除了本土軟件企業(yè)外，微軟、朗訊、摩托羅拉、西門子、愛普生等一批全球500強(qiáng)軟件企業(yè)也在南京生根，華為、中興通訊、用友等一批國內(nèi)龍頭軟件企業(yè)和中科院軟件工程中心等先后落戶南京。如此眾多在國際與國內(nèi)有影響的軟件領(lǐng)軍企業(yè)選擇在南京發(fā)展，除了良好的投資環(huán)境及成本因素外，一個(gè)非常重要的原因就是南京的科教優(yōu)勢明顯，集中了數(shù)十所高校與研究機(jī)構(gòu)。目前，南京大約有7萬人從事軟件產(chǎn)業(yè)，按照每個(gè)軟件人員平均創(chuàng)造的產(chǎn)值40萬計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)1200億的軟件產(chǎn)值，大約需要30萬專門的軟件人才，軟件業(yè)的快速發(fā)展必然帶動(dòng)軟件人才需求的增長。

把軟件人才資源的發(fā)展置于最優(yōu)先的戰(zhàn)略地位，以人才的優(yōu)勢贏得未來軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，已經(jīng)成為軟件行業(yè)的共識。就像建設(shè)一座大樓既需要規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師，也需要瓦工、木工等熟練技師一樣，軟件行業(yè)對人才的需求也是多層次的——既需要對技術(shù)有全面掌控能力的技術(shù)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理，也需要專攻某一方面操作的普通工程師與編碼人員，而且需求最大的應(yīng)該是直接從事軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的軟件藍(lán)領(lǐng)。

2軟件企業(yè)對高職軟件人才要求分析

在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的早期階段，是少數(shù)精英才能從事的領(lǐng)域，那時(shí)只需要較少數(shù)“專家型”人才。但任何一門技術(shù)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，就必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的“平民化”和“工程化”。隨著軟件產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，從事軟件產(chǎn)業(yè)不再是少數(shù)“精英”的特權(quán)，所做的工作也不再是一種個(gè)性化的創(chuàng)造，而是按照一定的規(guī)范組合多數(shù)人協(xié)同的作業(yè)。軟件生產(chǎn)的“工廠化”，對軟件生產(chǎn)人才的需求，已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員的分層格局。

計(jì)算軟件人才緊缺已經(jīng)成為抑制軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，不斷提高各類軟件人才的素質(zhì)，完善人才的結(jié)構(gòu)和供應(yīng)體系，將是未來中國軟件產(chǎn)業(yè)得以強(qiáng)勁發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)我們對南京30多家軟件企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)管理者對直接從事軟件開發(fā)的“軟件藍(lán)領(lǐng)”的要求包括如下幾個(gè)方面：

(1) 較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范的職業(yè)行為

由于軟件企業(yè)面向市場，面臨激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)管理者希望員工不僅要勇于面對項(xiàng)目開發(fā)中遇到的各種困難，也希望員工能共同分擔(dān)企業(yè)的壓力與風(fēng)險(xiǎn)，所以在很多軟件企業(yè)，一旦承接項(xiàng)目后，項(xiàng)目組成員經(jīng)常要加班加點(diǎn)。另外，熟練開發(fā)人員頻繁跳槽也會(huì)對項(xiàng)目造成很大損失，所以企業(yè)非常看重軟件人員的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

(2) 良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是項(xiàng)目成功的必要條件，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力是程序員應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)，也是最重要的安身立命之本。一旦進(jìn)入一些大系統(tǒng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入商業(yè)化和產(chǎn)品化的開發(fā)任務(wù)，只憑個(gè)人的力量在短時(shí)間內(nèi)迅速完成軟件開發(fā)任務(wù)是不可能的，必須由精干的人員組成團(tuán)隊(duì)，共同合作，協(xié)調(diào)實(shí)施。

(3) 溝通與協(xié)調(diào)能力

軟件人員常常需要直接面對用戶，在開發(fā)初期，軟件人員要直接和用戶交流，了解用戶的需求、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、數(shù)據(jù)環(huán)境；在開發(fā)過程中，還要不斷了解用戶的反饋信息以及新的需求；在軟件開發(fā)完成后，還要繼續(xù)幫助用戶維護(hù)軟件。這些都要求軟件專業(yè)人才具有良好的語言表達(dá)能力和溝通能力。

(4) 具備自我學(xué)習(xí)與提高能力

軟件行業(yè)的發(fā)展速度快，新的知識、新的技術(shù)、新的工具不斷出現(xiàn)，新的開發(fā)平臺、編程工具也不斷地涌現(xiàn)。為適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展，需要不斷更新知識，在軟件開發(fā)過程中，還常常碰到用戶提出的新要求，甚至改變軟件環(huán)境和平臺，這就要求軟件人員具備自我學(xué)習(xí)與提高的能力，掌握新的開發(fā)技術(shù)與平臺。

(5) 具備良好的編程風(fēng)格與規(guī)范的文檔編寫能力

掌握國際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是程序員的基本素質(zhì)，良好的文檔是正規(guī)研發(fā)流程中非常重要的環(huán)節(jié)。作為代碼程序員，30%的工作時(shí)間寫技術(shù)文檔是很正常的，而作為高級程序員和系統(tǒng)分析員，這個(gè)比例還要高很多。缺乏文檔，一個(gè)軟件系統(tǒng)就缺乏生命力，在未來的查錯(cuò)，升級以及模塊的復(fù)用時(shí)就都會(huì)遇到極大的麻煩。在開發(fā)過程中對目錄管理、文件管理、目錄與文件備份、變量命名、編碼規(guī)范包括代碼內(nèi)注釋格式，甚至嵌套中行縮進(jìn)的長度和函數(shù)間的空行數(shù)字都有明確規(guī)定，良好的編寫習(xí)慣，不但有助于代碼的移植和糾錯(cuò)，也有助于不同技術(shù)人員之間的協(xié)作。

(6) 至少掌握1-2個(gè)編程語言并熟練應(yīng)用

不同的軟件企業(yè)所從事的技術(shù)領(lǐng)域不同，因此可能個(gè)人會(huì)對編程工具與開發(fā)環(huán)境有不同的偏好。但是作為一個(gè)合格的程序員，至少要熟練掌握1-2門當(dāng)前比較流行的編程序語言如Java、C#等，并與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用結(jié)合起來，這里所說的熟練掌握不僅僅是掌握語言的基本語法，而是強(qiáng)調(diào)編碼效率、質(zhì)量與技巧。

3高職軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，軟件人才的需求與供給之間的矛盾非常突出，一方面是軟件企業(yè)求賢若渴，在人才市場卻找不到符合要求的軟件人才，而另一方面每年有大量大中專IT類專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作。隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，這一矛盾有增無減，對高校軟件專業(yè)提出了就業(yè)挑戰(zhàn)。

矛盾的形成有兩方面的因素：從企業(yè)角度看，為了最大限度降低成本，企業(yè)希望招聘的每一個(gè)新人都能具備軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與能力，來了就給企業(yè)創(chuàng)造效益，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的人與企業(yè)需要存在很大的差距，畢業(yè)生的專業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際需要不能實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，而且絕大多數(shù)畢業(yè)生都沒有完整的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，對軟件開發(fā)缺乏完整、清晰的認(rèn)識。之所以會(huì)形成高職院校軟件人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫離，原因主要有以下幾方面：

(1) 培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前高職軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的主要問題之一，是人才類型和層次上定位不準(zhǔn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、面向市場的軟件人才培養(yǎng)模式。將軟件開發(fā)一線的程序員為目標(biāo)，但是對程序員崗位的知識與能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不是非常清楚，缺乏行業(yè)背景作為依托，比如電力、通信、電子政務(wù)、財(cái)務(wù)、ERP、GIS、稅務(wù)等每個(gè)行業(yè)，都要求軟件開發(fā)人員有一定的行業(yè)知識，由于缺乏與相關(guān)企業(yè)的緊密合作，很難貼近需要制定針對性培養(yǎng)目標(biāo)與方案。

(2) 核心能力與專業(yè)技能不過硬

幾乎所有高等職業(yè)院校都提出要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，對套用本科教育中重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性而忽視實(shí)用性，輕視專業(yè)技能培養(yǎng)的方案進(jìn)行了大膽的批判。大多數(shù)高職院校都取消了離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、圖論等課程，甚至有的學(xué)校取消了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)意義上認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)必須開設(shè)的課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)各種實(shí)用程序開發(fā)語言。通過我們對江蘇高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)情況調(diào)查，一般學(xué)校都開設(shè)5種以上程序語言，搞的學(xué)生今天學(xué)習(xí)C語言，明天學(xué)C++，后天又改學(xué)Java，而且是什么語言流行就學(xué)什么，其結(jié)果是學(xué)生不僅不知道學(xué)語言有什么用，而且經(jīng)常將不同語言規(guī)則與語句混淆，結(jié)果是學(xué)一門丟一門，最后卻不能用任何語言作為工具從事軟件開發(fā)。

(3) 教學(xué)內(nèi)容不精，教材落后，教學(xué)方法與手段落后

目前IT技術(shù)平均18個(gè)月更新?lián)Q代一次，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，一般需要3-5年才能更新一次。教材更新速度嚴(yán)重滯后于軟件技術(shù)發(fā)展速度，大批國際流行的IT產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展技術(shù)不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)，許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐已經(jīng)過時(shí)落后。更為嚴(yán)重的是，高職院校教師越來越熱心教材編寫，至于教材質(zhì)量如何卻很少關(guān)心；且教材編寫者真正有軟件工程經(jīng)驗(yàn)的人可以說是鳳毛麟角，所以編寫出的教材與軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在課程教學(xué)中，精講多練很難得到體現(xiàn)，有很多學(xué)生可以自己看懂的知識點(diǎn)本來可以不講或少講，但實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)越是簡單的概念越講得津津樂道，真正有用的內(nèi)容反而一帶而過。比如結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)用各種流程圖反復(fù)講，就是不講在程序設(shè)計(jì)中怎么用，數(shù)據(jù)庫原理模型與范式反復(fù)對比，但忽視實(shí)用數(shù)據(jù)庫操作、應(yīng)用編程和底層設(shè)計(jì)，課堂效果與有用信息大打折扣。

在教學(xué)方法與手段上，守舊有余、創(chuàng)新不足，從頭到尾、逐章逐節(jié)、重點(diǎn)突出不夠。即使講案例，也是以解讀代碼代替程序設(shè)計(jì)，用演示代替開發(fā)，真正的軟件工程思想與方法在教學(xué)很少體現(xiàn)。

(4) 實(shí)踐教學(xué)效果不佳

高職院校軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃確實(shí)與本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有了根本性改變，比如每個(gè)高職院校培養(yǎng)計(jì)劃中都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不少于總學(xué)時(shí)50%，在教學(xué)計(jì)劃中包含許許多多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但是，這些計(jì)劃的組織與實(shí)施效果卻不盡如意，這中間原因是多方面的，比如學(xué)校實(shí)訓(xùn)場景與環(huán)境與真正的軟件企業(yè)完全不同，學(xué)生角色與職業(yè)心理與職業(yè)要求有較遠(yuǎn)距離。很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅缺乏真實(shí)完整項(xiàng)目作為支撐，而且教師在實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，忽視將學(xué)生作為合格的程序人員培養(yǎng)中應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，如軟件文檔寫作能力，工作的時(shí)效性、嚴(yán)謹(jǐn)性，代碼編寫的規(guī)范性、可讀性。

(5) 評價(jià)體系與手段落后

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前高職院校對學(xué)生的考評并沒有充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生中普遍存在為了畢業(yè)學(xué)習(xí)、為了分?jǐn)?shù)考試。教師在教學(xué)中重書本知識傳授而忽略能力培養(yǎng)，重視課堂講授內(nèi)容而忽視實(shí)踐課的作用，或者只備理論課、不備上機(jī)，使得原很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配，最后考試變成為了評價(jià)而評價(jià)，為了將學(xué)生分成三六九等而考試，所以仍然延續(xù)傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考試方法，以書面閉卷考試為主。由于這種評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)很難測試出學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握程度和應(yīng)用能力，從某種程度上起到負(fù)面效應(yīng)，首先從導(dǎo)向上將學(xué)生引入誤區(qū)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(6) 師資水平制約高職軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量

在所有影響高職軟件人才培養(yǎng)的各種因素中，教師的質(zhì)量是制約人才培養(yǎng)的最大因素。盡管高職院校將雙師隊(duì)伍建設(shè)提到很高位置，但是各個(gè)學(xué)校在師資引進(jìn)時(shí)普遍存在注重學(xué)歷與職稱而忽視工程經(jīng)驗(yàn)，這就限制了師資選拔范圍。近幾年高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，大量引進(jìn)了應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充到教學(xué)一線，可以說他們都是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有軟件工程實(shí)踐，沒有在相關(guān)企業(yè)、行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，專業(yè)知識、專業(yè)技能都是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)而來的，其結(jié)果就是只有理論，因而就不可能教會(huì)學(xué)生去開發(fā)軟件。要改變目前狀況，一是通過引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員，二是花大力氣對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不應(yīng)該是簡單地讓教師取得一個(gè)證書，更好的途徑是讓教師到真正的軟件企業(yè)，直接參與項(xiàng)目實(shí)踐。

(7) 忽視職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)

企業(yè)在招聘新人時(shí)，越來越注重職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)，既看中智商更看重情商，對待工作的責(zé)任意識、與工作同伴的合作精神、與用戶的溝通能力、對新技術(shù)的學(xué)習(xí)鉆研能力、處理事務(wù)的工程化意識和開拓精神比單純的技術(shù)水平更重要。盡管高職院校都開設(shè)類似職業(yè)規(guī)劃等課程，但是用說教式的課程講授而忽視職業(yè)情景構(gòu)建，往往是既浪費(fèi)學(xué)時(shí)又不能起到實(shí)際的效果。必須精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景和環(huán)節(jié)，并貫穿于培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些素質(zhì)。

(8) 缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)

隨著軟件功能越來越強(qiáng)大，軟件開發(fā)越來越多采用工程化方法，分工越來越細(xì)，項(xiàng)目組成員之間的溝通、交流、合作乃至包容對于開發(fā)團(tuán)隊(duì)來說顯得越來越重要。由于學(xué)校教育中仍然以課程為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)以個(gè)體行為為主，以項(xiàng)目為紐帶的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中沒有得到很好體現(xiàn)。

4高職軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

教育部2006年發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)提出了高等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，而校企合作是推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)非常有效的途徑。

培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)生對口就業(yè)難等成為困擾絕大多數(shù)高職院校的難題，其原因既有定位的問題也有培養(yǎng)模式的問題等，最根本的是脫離了軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)實(shí)際需要，我院信息工程系為解決這些問題，所采取的措施是：以就業(yè)為導(dǎo)向，全面分析企業(yè)對軟件藍(lán)領(lǐng)人才要求，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的弊端，選擇以校企合作為突破口，全面推進(jìn)高職軟件人才教學(xué)改革。

4.1引進(jìn)IT教育體系

如何適應(yīng)軟件人才市場的現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)計(jì)出一種全面、高效、實(shí)用的軟件人才培養(yǎng)模式和課程體系顯得十分急迫，高職計(jì)算機(jī)教育改革成敗的關(guān)鍵在于是否能構(gòu)建成功滿足市場需求的IT業(yè)人才培養(yǎng)模式，而依靠一個(gè)學(xué)校的力量去開發(fā)完整的高職軟件人才培養(yǎng)體系，無論是教師水平、能力還是經(jīng)費(fèi)與精力都無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒印度等國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，不失為一條可取的途徑。

為此，我院四年前，開始與北大青鳥計(jì)算機(jī)教育集團(tuán)開展軟件人才培養(yǎng)合作，具體做法是在我院IT專業(yè)學(xué)生中，按照學(xué)生志愿原則，組建北大青鳥軟件特色班，該班學(xué)生培養(yǎng)方案由北大青鳥與學(xué)院共同制定，所有的任課教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)后上崗，按照企業(yè)場景設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供全天候機(jī)房開放服務(wù)，所有關(guān)鍵課程教學(xué)采取機(jī)房上課，邊講邊練，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了：

(1) 以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。從用人單位的實(shí)際需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)專業(yè)，從而使專業(yè)具有很強(qiáng)的針對性。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫連接。

(2) 適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而保證學(xué)生學(xué)到最新、最流行的前沿軟件技術(shù)。

(3) 以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和考試手段。在教學(xué)上，大量采用互動(dòng)式、案例式教學(xué)方法，強(qiáng)化職場背景的模擬訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。在考試方式上，一改傳統(tǒng)的應(yīng)試考試方式而采用具有世界領(lǐng)先水平的操作類考試，真正考查學(xué)生的實(shí)際能力。

(4) 教學(xué)過程規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，部分核心課程來自于成熟的軟件生產(chǎn)企業(yè)教學(xué)案例，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)換。

(5) 主干課程全部采用廠商的認(rèn)證課程，主干課程的結(jié)業(yè)考試同時(shí)又是認(rèn)證考試，考試合格的學(xué)生可以同時(shí)獲得軟件職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和認(rèn)證教育有效結(jié)合，既節(jié)約了費(fèi)用又節(jié)約了時(shí)間。

通過合作，我們最大的收獲是改變了教師的觀念、提高了教師水平、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了不同于普通班級學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過大量引進(jìn)、消化、吸收國際先進(jìn)的IT理念、資源，快速提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2主動(dòng)調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)需要

學(xué)校人才培養(yǎng)有其周期性，而企業(yè)采取的是市場機(jī)制，校企合作中存在著到底是讓企業(yè)適應(yīng)學(xué)校還是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要的問題。這是一個(gè)根本觀念問題，如果不解決觀念問題，校企合作就會(huì)遇到很多障礙與阻力。我們的觀點(diǎn)是校企合作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點(diǎn)。所以，當(dāng)我們的校企合作單位“易圖通科技”因市場規(guī)模擴(kuò)大，急需補(bǔ)充數(shù)字導(dǎo)航軟件開發(fā)、維護(hù)技術(shù)人員時(shí)，我們就果斷抓住機(jī)遇，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)需要的技術(shù)納入到教學(xué)中，企業(yè)直接派技術(shù)人員到學(xué)校，開設(shè)專門課程，將崗位技能培訓(xùn)放在學(xué)校完成，既解決了企業(yè)人才需求又解決了30多個(gè)學(xué)生的就業(yè)問題。

4.3長期合作，相互支持

南京鐵路計(jì)算機(jī)工程有限公司是專門從事IT產(chǎn)品、企業(yè)信息系統(tǒng)維護(hù)服務(wù)與技術(shù)支持、軟件開發(fā)、芯片級二級維修的大型公司，分支機(jī)構(gòu)遍布江蘇全省，我們雙方有多年的合作經(jīng)驗(yàn)，而且有很好的信任度。作為長期合作伙伴，我們的做法是在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，使學(xué)生對企業(yè)的崗位需求與能力要求有全面的了解，同時(shí)不定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面講座，與學(xué)生開展面對面交流，加深企業(yè)與學(xué)生的相互了解。通過這種方式，企業(yè)錄用的學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)性非常強(qiáng)，在很短時(shí)間內(nèi)就得到用人單位的重用，實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。

4.4學(xué)生企業(yè)定崗實(shí)踐，提升競爭力

擎天科技軟件有限公司是南京一家在英國上市的知名軟件公司，在江蘇省有一定影響力。作為一家大型軟件公司，對人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)是非常高的，即使是研究生或者知名高校的本科生都有很高的淘汰率。作為一所高職類院校，我們的畢業(yè)生如果直接到公司去應(yīng)聘，連簡歷都很難被接收，為了提升學(xué)生的競爭力，我們與企業(yè)反復(fù)交流與溝通，最終確定在畢業(yè)班中推薦30名優(yōu)秀學(xué)生，由企業(yè)按照招聘流程，進(jìn)行基礎(chǔ)能力考試、專業(yè)知識測試、上機(jī)操作、個(gè)人面談等一系列程序，選拔10位同學(xué)直接進(jìn)入公司，進(jìn)行頂崗培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，通過三個(gè)月嚴(yán)格的訓(xùn)練與項(xiàng)目時(shí)間，不僅學(xué)生的能力得到顯著提高，達(dá)到企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)，而且也使企業(yè)認(rèn)識到，通過校企合作方式培養(yǎng)的學(xué)生，不僅熟悉企業(yè)開發(fā)流程與代碼規(guī)范，而且對企業(yè)有極高的認(rèn)同感，能很快融入開發(fā)團(tuán)隊(duì)，克服軟件開發(fā)人員頻繁跳槽給公司造成的損失。通過合作，企業(yè)得到了穩(wěn)定的人員渠道，學(xué)生也找到了好的就業(yè)崗位。這樣的雙贏使我們今后還將進(jìn)一步加大合作力度。

4.5立足長遠(yuǎn)，培養(yǎng)國際化軟件外包人才

近幾年來，日本企業(yè)對軟件外包服務(wù)要求不斷加深，需求量迅猛增加。但從我國目前的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大量的計(jì)算機(jī)軟件人才只會(huì)英語不會(huì)日語、更不了解日文軟件開發(fā)規(guī)范，這些都嚴(yán)重制約了我國軟件外包行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也大大限制了IT專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展。

江蘇潤和成立于1998年，是一家專注于從事國際軟件外包業(yè)務(wù)的股份制軟件公司。由于公司的快速發(fā)展，急需大量在日語軟件開發(fā)環(huán)境下完全掌握日本軟件開發(fā)技能，掌握日本軟件的開發(fā)流程和設(shè)計(jì)技巧，熟悉管理方法以及開發(fā)規(guī)則，能夠編寫日文開發(fā)文檔的軟件開發(fā)人員，而這樣的人才要從普通畢業(yè)生中直接招聘是不可能的，一般需要對新員工進(jìn)行長達(dá)半年以上的專門培訓(xùn)，增加了企業(yè)的成本。我們以此為切入點(diǎn)，雙方達(dá)成了共同開展面向?qū)θ哲浖獍?xiàng)目的專門人才培養(yǎng)，從二年級學(xué)生中選拔部分學(xué)生組成以企業(yè)需求為目標(biāo)的定制班，雙方共同成立5人的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定適應(yīng)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面控制。校企雙方加強(qiáng)人員交流，每年派我們會(huì)有2-3名學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，也為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；同時(shí)也聘請企業(yè)高級技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，通過合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.6與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展合作與交流

當(dāng)前，軟件人才培養(yǎng)除了正規(guī)的院校外，大量的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也承擔(dān)著軟件人才培養(yǎng)責(zé)任，由于它們機(jī)制靈活，與企業(yè)的直接交流比學(xué)校更密切，培養(yǎng)出的人才針對性強(qiáng)、特色更明顯，表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力，而學(xué)校教育受到的制約相對較多，為了讓更多的學(xué)生能夠在畢業(yè)后進(jìn)入軟件開發(fā)企業(yè)，我們除了自身進(jìn)行人才培養(yǎng)改革外，也鼓勵(lì)部分學(xué)生在完成學(xué)校正常學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)培訓(xùn)。

5結(jié)語

三年的高職軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，2006我們被勞動(dòng)與社會(huì)保障部授予“全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)先進(jìn)考試站”，2007年我們被授予“南京市軟件人才培訓(xùn)基地”，2008年被評為南京市“優(yōu)秀軟件人才培訓(xùn)基地”，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口就業(yè)比例逐年提高。我們的體會(huì)是高職軟件人才的培養(yǎng)必須始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，必須根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才結(jié)構(gòu)，分層次、分類型、分特色地進(jìn)行培養(yǎng)，要在學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，廣泛利用社會(huì)和行業(yè)的力量，充分調(diào)動(dòng)各種有利資源，創(chuàng)造性地做好IT軟件人才的培養(yǎng)事業(yè)，重點(diǎn)是大力推進(jìn)校企合作，通過多層次、多模式校企合作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)他們吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的奮斗精神，縮短他們進(jìn)入就業(yè)崗位的磨合時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)高職軟件人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)需要零距離。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷吉平. 高職軟件人才培養(yǎng)模式初探[J]. 當(dāng)代教育論壇,2007,(4):116-118.

[2] 景紅,何濱. 關(guān)于改革軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 職業(yè)與教育,2006,(26):173-175.

[3] 李桂霞,康思琦. 訂單式培養(yǎng)—校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2007,(30):15-16.

[4] 曹文. 高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 職業(yè)教育研究,2008,(05):21-22.

[5] 賴?yán)? 面對軟件外包,高職院校的機(jī)遇與對策[J]. 中國成人教育,2008,(05):100-101.

[6] 黃治國. 印度軟件人才培養(yǎng)及其啟示[J]. 高等工程教育研究,2005,(06):100-102.

[7] 謝鋼,楊麗. 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職教育[J]. 文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(01):91-93.