孫麗艷　李伯格

摘要：建設(shè)類高職作為高等教育一種類型，既有高等教育的共性，更有其崗位教育和就業(yè)教育的顯著個(gè)性。建筑類高職應(yīng)該準(zhǔn)確定位，把握好以就業(yè)為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)一線，培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。高職教育的一場變革，建筑類高職院校只有不斷的探索和實(shí)踐，才能適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、 服務(wù)第一線的建筑技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：建筑類高職；培養(yǎng)模式；以就業(yè)為導(dǎo)向；就業(yè)指導(dǎo)

建設(shè)類高職作為高等教育一種類型，既有高等教育的共性，更有其崗位教育和就業(yè)教育的顯著個(gè)性。建設(shè)類高職是為建筑業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)和管理人才的教育，所培養(yǎng)畢業(yè)生的能力是否滿足建筑業(yè)需要，不僅關(guān)系到建筑業(yè)的繁榮，也關(guān)系到學(xué)校自身的生存發(fā)展以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)建筑類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求之間還存在較大差距。諸如學(xué)生身心素質(zhì)和敬業(yè)精神欠缺；實(shí)際操作能力欠缺；合作、協(xié)調(diào)、組織管理能力欠缺；環(huán)境適應(yīng)能力、獨(dú)立計(jì)劃和完成工作的能力欠缺；缺少環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、法律知識和意識等 。而導(dǎo)致這一差距的直接原因是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位 。其主要體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)勞動力市場的需求以及理論教學(xué)未能和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)很好地結(jié)合；課程不實(shí)用 師資隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平不高；學(xué)生動手能力不強(qiáng)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特別是在崗實(shí)訓(xùn)不足；就業(yè)服務(wù)不完善和就業(yè)指導(dǎo)不力。

1以就業(yè)為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)模式，必須按市場需求開發(fā)設(shè)置專業(yè)

當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育發(fā)展提出了強(qiáng)勁的需求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。未來二十年是職業(yè)教育不可錯(cuò)失的發(fā)展機(jī)遇期 。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了建設(shè)事業(yè)的蓬勃興起。全社會固定資產(chǎn)總額持續(xù)增長，2003年已達(dá)55，131億元，其中60%以上要由建筑業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)來完成。隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近5年來建筑業(yè)從業(yè)人員以年均4.25%的速度不斷增加，社會對土建類技術(shù)人才總量需求的迅速擴(kuò)大。因此建筑類高職院校在開設(shè)專業(yè)時(shí)必須從以下兩方面著手：

1.1必須對市場需求進(jìn)行社會調(diào)查

在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置前，學(xué)校都要事先對未來幾年人才市場需求進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)研，對往屆畢業(yè)生所在單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保專業(yè)設(shè)置的前瞻性、實(shí)用性及科學(xué)性。要不斷的設(shè)置實(shí)用專業(yè)，淘汰落伍學(xué)科。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大了招生生源，又適應(yīng)了市場的需求，必然會受到用人單位的歡迎。就建筑業(yè)來說，目前尤其在建筑（市政）施工、建筑裝飾、建筑設(shè)備和建筑智能化等四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域急需人才補(bǔ)充。學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到這種社會需求，在這四個(gè)專業(yè)多招生。

1.2專業(yè)設(shè)置還必須組織專業(yè)論證

對所擬設(shè)置專業(yè)的必要性、可行性進(jìn)行科學(xué)分析和集中討論，從而確保專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場需求。通過對對往屆畢業(yè)生工作情況的調(diào)查也可以驗(yàn)證專業(yè)設(shè)置是否合理，以做出改進(jìn)。

總之，建筑類高職院校的專業(yè)設(shè)置既要注重學(xué)校自身的辦學(xué)條件，又必須體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)模式，必須構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的高職教育課程體系

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)一線，培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。因此，高職教育必須以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦出自身特色。

2.1推進(jìn)教學(xué)改革

要按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的要求，全面推進(jìn)教學(xué)改革。加大改革建筑類高職學(xué)院課程體系和教學(xué)內(nèi)容力度，推進(jìn)課程創(chuàng)新、教材創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新?？山M織人員到建筑企業(yè)針對該崗位群的職業(yè)活動進(jìn)行調(diào)查分析，找出完成這些活動所共同需要的知識、技能、態(tài)度和習(xí)慣，形成專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)需求，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場需求設(shè)置最必要、最先進(jìn)、最有價(jià)值的課程，建設(shè)建筑類高職學(xué)院的特色課程和精品課程，提供高水平的教學(xué)管理服務(wù)。

2.2抓好實(shí)踐基地建設(shè)

建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程有其自身的特色。其他產(chǎn)品生產(chǎn)過程可以工廠化，在固定的廠就可以批量生產(chǎn)，可以采用流水線方式，而建筑產(chǎn)品是固定的、龐大的，不能在固定的廠房里生產(chǎn)，只能采取流水施工，即施工人員流動，產(chǎn)品不動。筆者認(rèn)為，在一個(gè)月的鍛煉中，不應(yīng)要求什么都學(xué)會，而應(yīng)該不拘泥于形式，同時(shí)可以按建筑工程施工特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。建筑工程涉及面比較廣，要求也比較復(fù)雜，應(yīng)該分工種、崗位進(jìn)行鍛煉。

2.3提高師資水平

由于近幾年高職教育擴(kuò)招很快，加上高職院校財(cái)政撥款有限，主要靠學(xué)費(fèi)收入，教師編制是逐年略有增加，其增長速度嚴(yán)重滯后于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張的需求。教師授課任務(wù)普遍較重，一般每周都接近20課時(shí)，甚至更多；同時(shí)大多數(shù)高職院校的教師承擔(dān)著班主任、招生就業(yè)等工作，時(shí)間緊，脫產(chǎn)進(jìn)修困難，而且多數(shù)教師存在學(xué)歷過關(guān)的壓力，教師的進(jìn)修以學(xué)歷提高為主。因而，學(xué)校和教師本人很難安排或抽出時(shí)間參加專門的實(shí)踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，高職院校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即家門-大學(xué)門-高職院校門 。

3以就業(yè)為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)模式，必須建設(shè)一支高效性實(shí)效型的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生的就業(yè)工作予以高度重視，建立和完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，全程指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)理念學(xué)生的就業(yè)觀念直接影響到就業(yè)能否實(shí)現(xiàn)。全程指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，是學(xué)生充分就業(yè)的前提。

建筑類高職院校亟需采取如下具體措施：

建立專門的組織機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)、安排足夠的和合格的專職人員統(tǒng)籌學(xué)校的就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)工作。目前，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平已受到廣泛關(guān)注強(qiáng)化在崗和崗前培訓(xùn)。對建筑類高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，它涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域。例如:人力資源的開發(fā)與管理，人才測評與統(tǒng)計(jì)，就業(yè)求職心理研究，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、 畢業(yè)生就業(yè)與管理研究、勞動人事制度及相關(guān)的法規(guī)研究，人才市場營銷及人才需要趨勢研究。這些理論知識和實(shí)踐都是每一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該掌握的，建議教育部和省級主管部門能出臺相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)方案，有計(jì)劃地對在崗人員和新上崗人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。考慮到目前到崗的就業(yè)指導(dǎo)工作人員基本上都具備大學(xué)本科學(xué)歷，為使他們能有所提高，也可試辦研究生課程進(jìn)修班，采取集中時(shí)間集中精力的辦法，利用寒暑假學(xué)習(xí)2-3年，頒發(fā)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證，具有在職人員申請碩士學(xué)位資格的學(xué)員可學(xué)習(xí)一門外語申請相關(guān)學(xué)位，參加研究生畢業(yè)統(tǒng)一考試，合格者授予碩士學(xué)位。

規(guī)范在職培訓(xùn)。除要有規(guī)范化的教材，固定的培訓(xùn)基地外，更重要的是要要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。建筑業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，工作量大，工作繁雜，所以特別需要知道教師有親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?？衫卯厴I(yè)生招聘會、學(xué)生離校前后反映、咨詢的問題現(xiàn)場參與了解和解決，培訓(xùn)教師再予以透徹地分析和講解，使實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富提高，尤其是崗前培訓(xùn)人員必需要有此環(huán)節(jié)。

深入調(diào)研并把握當(dāng)前就業(yè)形勢，搜集、整理足夠的就業(yè)信息積極開展關(guān)于就業(yè)形勢、擇業(yè)觀念、生涯規(guī)劃和面試技巧等方面的指導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任和任課教師的作用，這些應(yīng)該成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的重要內(nèi)容建筑類高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做好市場調(diào)研如行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、高職院校同類專業(yè)調(diào)研等。調(diào)研內(nèi)容主要包括建筑專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才供求狀況、企業(yè)組織架構(gòu)和專業(yè)發(fā)展趨勢，建筑崗位職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求、建筑類職業(yè)資格要求、學(xué)生就業(yè)去向等。調(diào)研方法主要采用問卷、訪談、研討等方式。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的完善是高職教育的一場變革，建筑類高職院校只有不斷的探索和實(shí)踐，才能適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、 服務(wù)第一線的建筑技術(shù)應(yīng)用型人才。

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