陳淑楨

近期,我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit7時(shí),進(jìn)行了兩次不同的教學(xué)嘗試,有了不少的感受。

第1次教學(xué):

這是在社級(jí)開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課,我為了讓課堂更貼近于實(shí)際,在上課之前我作了充分的備課及教具的準(zhǔn)備,如:精美的教學(xué)課件,一些本課所需要的實(shí)物(sweets,chips,juice,tea,bread,同時(shí)為了節(jié)省資金,chips是同事幫我買(mǎi)來(lái)生的薯?xiàng)l現(xiàn)炸的)。

教學(xué)中,利用自己課前準(zhǔn)備好的、與現(xiàn)實(shí)生活并無(wú)差別的實(shí)物進(jìn)行了單詞的教學(xué),學(xué)生興趣十足,顯得異常的興奮。本課教學(xué)高潮出現(xiàn)在“模擬生活情境進(jìn)行購(gòu)物”的環(huán)節(jié),學(xué)生為了想得到自己想要的東西,幾乎是拼命地舉手,叫不到他們甚至是怒視老師。得到東西的學(xué)生,有的繼續(xù)舉手,但更多的是欣賞著自己的戰(zhàn)利品,心中好不得意。

在課后的交流和反思時(shí),我感覺(jué)本課課堂表面雖熱鬧,可重點(diǎn)詞組沒(méi)透徹地進(jìn)行訓(xùn)練,只是草草在學(xué)生的喧鬧中收尾,留有不少遺憾。為此,我回到學(xué)校,對(duì)此課進(jìn)行了有針對(duì)性的重新設(shè)計(jì),進(jìn)行了第2次教學(xué)。

第2次教學(xué):

這是在本校上的一節(jié)很平常的課,課前,我將學(xué)生已學(xué)的和即將要學(xué)的有關(guān)食品和飲料的圖片進(jìn)行了縮小化的復(fù)印,并且復(fù)印了一些“人民幣”。

教學(xué)中,我利用教學(xué)圖片學(xué)習(xí)了有關(guān)的生詞,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都非常投入,因?yàn)檫@些本身就是他們特別感興趣的英語(yǔ)單詞。我還充分利用教具,學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)句型。

最后,我向?qū)W生分發(fā)小圖片和“人民幣”。本課的高潮部分同樣是學(xué)生模擬生活情境進(jìn)行購(gòu)物。不同的是學(xué)生再也不會(huì)時(shí)時(shí)欣賞著自己的戰(zhàn)利品。而是很開(kāi)心地和同學(xué)們玩著購(gòu)物的游戲。在多次反復(fù)的操練中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生詞,還有效復(fù)習(xí)了舊知,掌握了本課的重難點(diǎn)句子。

我的思考:

針對(duì)我兩次不同教學(xué)安排,第1次教學(xué)時(shí)投入大量的人力、物力和財(cái)力,課堂氣氛異?；钴S,但教學(xué)效果甚微。第2次教學(xué)僅僅是一些比較常規(guī)的教具準(zhǔn)備,卻收到了意想不到的效果。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W肯提出:“效率,意味著從一個(gè)給定的投入量中獲得最大的產(chǎn)出?！彼^教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度,而提高教學(xué)效率也就是從適當(dāng)量的師生活動(dòng)投入中獲取盡可能多的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲,這是課堂教學(xué)的生命線。而在新課程的號(hào)召下,部分老師走向了極端,如:教師成了配角;教學(xué)開(kāi)放失度;合作流于形式;追求情境化教學(xué)過(guò)度;教學(xué)只求“表面熱鬧”;評(píng)價(jià)濫用失真;過(guò)分依賴(lài)多媒體等等。

進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根到底是為了提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)效率呢?我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下四點(diǎn):

(一)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一堂課教學(xué)結(jié)果的預(yù)先規(guī)定,它是單元教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。教師在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意以下四個(gè)問(wèn)題:一是目標(biāo)內(nèi)容的具體性;二是目標(biāo)的可操作性;三是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性;四是目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

(二)優(yōu)化組合多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟,它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。它既包括了教師教的方法,又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方法,是教師的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動(dòng)中的高度融合和有機(jī)統(tǒng)一。每一種教學(xué)方法都有其較強(qiáng)的針對(duì)性。教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,選擇不同的教學(xué)方法。教師在備課時(shí),要把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,做到“一法為主,多法配合”,從整體上發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

(三)嚴(yán)密組織有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。組織練習(xí)活動(dòng)要有一些基本的要求。如,練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、典型性,練習(xí)安排要有坡度、有層次,練習(xí)的形式要靈活多樣,練習(xí)要面向全體、因材施教等等。

(四)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

理想的課堂,應(yīng)該是課堂上教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界,打通書(shū)本世界與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值,給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空;關(guān)注學(xué)生的生存方式、構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的心理需要,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題與情境;關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化,增強(qiáng)師生之間以及生生之間的多維有效的互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征,實(shí)施個(gè)別化的差異教學(xué)。理想課堂以學(xué)生的發(fā)展為本,呵護(hù)自尊,培育自信,激勵(lì)自強(qiáng)。學(xué)生受教師的啟發(fā)與鼓勵(lì),滿(mǎn)懷興趣和探究熱情,主動(dòng)地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力,將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組,以個(gè)性方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并從中獲得豐富的情感體驗(yàn),使個(gè)性不斷發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),。在課改實(shí)驗(yàn)中,我們必須把著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)的改革,做到課堂教學(xué)樸實(shí)生動(dòng),既遵循其內(nèi)在的條理和規(guī)則,又注意人與人的情感、興趣、價(jià)值觀的交流和作用,體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)神韻。 ■