王金龍

摘 要:隨著近幾年中職教育系統(tǒng)生源數(shù)量的減少,學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢,基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不高等眾多不利于教學(xué)的弊病。不論是計算機(jī)專業(yè)課教學(xué),還是計算機(jī)公共課的教學(xué),都給教師在教學(xué)過程中附帶了更多困惑,那么我們應(yīng)該如何面對這種現(xiàn)實,采取有效教學(xué)手段,上好計算機(jī)課,本論文就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,來談?wù)勱P(guān)于中職計算機(jī)教學(xué)過程中的幾點體會,供大家參考。

關(guān)鍵詞:中職 計算機(jī) 教學(xué) 興趣

一、引言

從第一代計算機(jī)的誕生,直到現(xiàn)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及化,社會各行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展對計算機(jī)技術(shù)的要求越來越高,計算機(jī)已成為各行各業(yè)不可缺少的現(xiàn)代信息處理工具。計算機(jī)作為一門綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別。它既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實踐性,是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。在這種教育過程中,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好理論知識,而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力。因此,作為一名從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師,綜合近幾年的教與學(xué)的特點,初步制訂出以下專業(yè)教學(xué)“三部曲”總結(jié),實現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所成,教師教有所就。

二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)“三部曲”

(一)精心引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

1.問題式導(dǎo)入法。讓學(xué)生帶著“問題”去思考,去學(xué)習(xí),可以使學(xué)生的求知目標(biāo)更明確。大致分為下列三類:第一種形式是讓學(xué)生帶著問題來聽課。課前布置問題,帶著疑惑探索學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,通過老師課堂教學(xué)解決問題,接受新知識。例如在《計算機(jī)微機(jī)原理》課程教學(xué)中,可以首先向?qū)W生提出問題:①計算機(jī)的功能作用可以實現(xiàn)什么?②計算機(jī)是怎樣完成基本工作的?③大家學(xué)習(xí)計算機(jī)的出發(fā)點是什么等等,通過這些問題的導(dǎo)引,從而很好地掌握本課知識任務(wù)。第二種形式是在課堂突出“問題”。直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,突出重點。比如在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這一課中,關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概述講解,可以提前讓學(xué)生知道本課的重點是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念釋義、不同分類和拓展結(jié)構(gòu)。這樣會自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提醒自己知識點的掌握程度,合理提高課堂教學(xué)效率。第三種形式是專業(yè)結(jié)合,學(xué)以致用。這主要是針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程制訂的。眾多教師都反映,非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程無興趣、不專心,很難教學(xué),其實提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不難,只要把他們的專業(yè)和計算機(jī)相結(jié)合去教學(xué),再利用引導(dǎo)之法,激發(fā)其興趣,讓他們明白計算機(jī)應(yīng)用給他們專業(yè)帶來的捷徑和樂趣便達(dá)到了我們課堂教學(xué)的目的。比如電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)了Word,就教他們畫簡單的電路圖;建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)了Photoshop就教他們畫簡單的平面效果圖;旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)了PowerPoint軟件,就教他們制作旅游演示軟件。如此一來,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)和所學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)以致用,一舉兩得。

2.動畫式導(dǎo)入法。動畫式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示或作品演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如,在教授Flash新課時,可以先通過演示用Flash軟件制作出來的作品,來突顯該軟件的功效,通過學(xué)習(xí)該課程可以制作出什么樣的作品,先入為主,有的放矢。激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣,百試不爽,效果俱佳。

3.實踐式導(dǎo)入法。作為中職教育計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們都比較喜歡計算機(jī)操作,特別是上機(jī)操作,操作后立馬就會看到結(jié)果是他們喜歡的主要原因。而非計算機(jī)專業(yè)的孩子,大多也非常喜歡上機(jī)實際操作,不太喜歡計算機(jī)課程中的理論教學(xué),當(dāng)然還有一個重要原因就是他們愛上網(wǎng)、打游戲、聊天等,幾乎沒有真正合理地利用網(wǎng)上資源來進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富自己的學(xué)科知識,提高自己的個人素質(zhì)和能力。而合理推廣實踐教學(xué)引導(dǎo)方式,恰好可以解決以上問題。例如,在平時的教學(xué)過程中,我們結(jié)合學(xué)校實際,盡量多給這些專業(yè)學(xué)生安排上機(jī)實作,制定上機(jī)計劃,明確每課目標(biāo),讓他們多些時間在微機(jī)室里操作練習(xí),上機(jī)時間多了,操作的時間多了,他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣自然就提高了。而且作為教學(xué)第一責(zé)任人,指導(dǎo)這些學(xué)生上機(jī)或上網(wǎng)的教師,就要先自己測算好學(xué)生完成計劃練習(xí)所用的時間,盡量將學(xué)生的上網(wǎng)時間安排緊湊,盡可能讓學(xué)生在上網(wǎng)時,既能完成教學(xué)任務(wù),又沒有太多的時間打游戲啊聊天什么的。各門專業(yè)學(xué)科,靈學(xué)活用,均可得其法。

(二)靈活應(yīng)用教法,提高教學(xué)質(zhì)量

1.任務(wù)驅(qū)動法。比如在教學(xué)“對等網(wǎng)組建”實訓(xùn)課時,可以這樣引入新課,首先利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正確連接和協(xié)議的安裝配置,演示給學(xué)生從一臺PC機(jī)到另一臺PC機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)通信,例如游戲“紅色警戒”。就可以通過自己動手組網(wǎng)連接,來實現(xiàn)兩臺連接好的PC機(jī)聯(lián)機(jī)玩“紅警”游戲,從游戲快感中體會自己組建對等網(wǎng)環(huán)境的方式方法。教師只需旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)點撥,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從中還能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生掌握一套自發(fā)學(xué)習(xí)的方法。

2.計算機(jī)游戲教學(xué)法。玩游戲?qū)γ恳粋€中專學(xué)生來說,可謂是擅長加愛好,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保證課堂效率的有效的引導(dǎo)方式。當(dāng)然這里所指的游戲主要是競爭性質(zhì)和益智類游戲。主要針對非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程來使用。例如學(xué)生學(xué)習(xí)打字,如果一味枯燥的學(xué)習(xí)指法,生記字根,難以真正達(dá)到掌握到位的效果,而換一種教學(xué)方法,借用部分打字軟件中集成指法游戲和字根記憶游戲來完成該任務(wù)的學(xué)習(xí),可以非常容易地提高一個教學(xué)質(zhì)量層次。但是教師應(yīng)該嚴(yán)格掌握在課堂教學(xué)中使用游戲的度,嚴(yán)格挑選,適當(dāng)運(yùn)用,切不可沉溺其中,脫離教學(xué)。

(三)巧用語言藝術(shù),啟迪學(xué)生思維

教學(xué)過程中,始終貫穿整個課堂的就是教師的語言,教學(xué)語言運(yùn)用的好與壞,直接關(guān)系到一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低,學(xué)生接受程度的深淺。所以合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言,是衡量一名專業(yè)教師的基準(zhǔn)條件之一,是體現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”良好結(jié)合的靈魂所在。教學(xué)語言更作為一門獨(dú)特的語言藝術(shù),學(xué)會捕捉教學(xué)時機(jī),巧用語言藝術(shù),可以很好的啟迪學(xué)生思維,達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂的懸念語言。學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生,在課程設(shè)置方面,往往都喜歡上機(jī)操作,對課堂理論性的知識甚是冷淡,不感興趣,尤其是在講到高級語言程序設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課路由器,交換機(jī)調(diào)試命令時。抽象的知識,枯燥的英文字符,令眾多同學(xué)望而生畏,從心里排斥,給課堂教學(xué)帶了諸多困難。如果采用課堂“懸念”設(shè)置手法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,會營造出一種意想不到的課堂氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果。例如,在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的OSI參考模型時,這個知識點非常抽象,不易理解,但是在講解過程中,可以對比一個實際的事例來引入,利用兩國首腦人物會晤的整個過程,把這個過程人為地分為七層,對比OSI參考模型的七層功能講解即可。此時學(xué)生興趣已產(chǎn)生,隨之是懸念的出現(xiàn),學(xué)生們會滿懷好奇試探著深入了解這個模型的內(nèi)涵,教師這時恰當(dāng)?shù)攸c出OSI七層模型的各層功能,引導(dǎo)學(xué)生理解,預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

2.問題的幽默語言。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。據(jù)調(diào)查,深受學(xué)生們喜愛的教師當(dāng)中,90%以上都是因為教師課堂問題的幽默語言深深的感染了學(xué)生們,喜歡上這些老師的課,進(jìn)而愛戴這些老師們。而在計算機(jī)課的教學(xué)中,基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容,往往使教師感到棘手,使學(xué)生感到抽象、枯燥,記憶較困難。在講授時,如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維,就能將繁雜化為簡潔,沉悶化為輕松,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的英文縮寫時,很多學(xué)生容易混淆,WAN和MAN不好區(qū)別,我們可以這樣來講:廣域網(wǎng)的地域范圍非常遼闊,就像W一樣,向外擴(kuò)展,向外擴(kuò)張的范圍大,所以廣域網(wǎng)的英文縮寫是WAN,而MAN便是什么了呀?學(xué)生聽到這一比喻時,學(xué)生都?xì)g笑不已,點頭稱是,很快說出答案了。至此,這一教學(xué)記憶難點在幽默的情趣中解決了。

3.含蓄的批評語言。在中職教育過程中,很多老師都反映學(xué)生課堂秩序不好維護(hù),睡覺的同學(xué)難以管教,學(xué)生的逆反心理增強(qiáng),口服心不服,甚至還容易與教師發(fā)生不愉快的事情,對此,我建議可以用含蓄的語言來達(dá)消除窘態(tài),緩和課堂氣氛,使學(xué)生跳出被批評出丑的困境,又達(dá)到了真正教育的目的。比如,對上課期間正在睡覺的同學(xué)提個問題,“人人都說周公好,那么你能告訴老師和所有同學(xué)們,剛才周公和你說了些什么嗎?”此時,睡覺的同學(xué)會立即醒悟,其他同學(xué)們也心知肚明,都付之一笑,我想,這位同學(xué)再也不會在課堂上睡覺了,其他同學(xué)也會引以為鑒。課堂進(jìn)行會越來越順利,教學(xué)效果會發(fā)生明顯好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在,國家對職業(yè)教育越來越重視,扶持力度也越來越大,而我也深刻地體會到:教學(xué)是一門藝術(shù),而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在計算機(jī)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育,才能使學(xué)生學(xué)有所成,他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)和提高,才會使中職計算機(jī)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力,營造一個積極向上的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

綜上教學(xué)“三部曲”實乃本人教學(xué)過程中的深刻體會。不同計算機(jī)的課程性質(zhì),決定其特有的教學(xué)方法,對于中職教育的教師來說,如果想更好地實施教學(xué)教法,有的放矢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完善教與學(xué)之間的整合關(guān)系,讓教師教有所就,學(xué)生學(xué)有所成,需要我們靈活應(yīng)用這“三部曲”,巧妙結(jié)合,適時應(yīng)用,定能在原來的教學(xué)上提高一個層次,希望對各位中職教師有所幫助。當(dāng)然,本人能力有限,所述有不周之處,望多加指正。 ■