胡震宏

【摘 要】 本文闡述了終身體育的概念,分析了目前中等職中體育教學(xué)現(xiàn)狀,提出實(shí)施終身體育教學(xué)的建議,為教學(xué)提供改革建議。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 終身體育

終身體育是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律、身體鍛煉的作用,以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷對(duì)人提出的要求,是人們一生持續(xù)接受體育教育和進(jìn)行體育鍛煉的一個(gè)基本理念。現(xiàn)代社會(huì)要求人們不斷接受新的體育教育,使體育教育成為伴隨人們一生的生活方式,這一過程就構(gòu)成了終身體育系統(tǒng)。

一、目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

普通中學(xué)生因教育的連貫性,要繼續(xù)接受學(xué)校體育教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的在校時(shí)間一般情況下只有三年或者更短,離開學(xué)校后體育在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有得到更好地延伸。這是因?yàn)閷W(xué)生的“終身體育意識(shí)”和“健康第一”的指導(dǎo)思想沒有真正形成,運(yùn)動(dòng)興趣沒有得到更好地激發(fā),運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不過硬等。而造成這些不利因素主要在于部分體育教師的教育理念落后,教法陳舊,甚至進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主、積極地參加體育鍛煉,就必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,使其在學(xué)校階段快速提高體育能力,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)學(xué)校專業(yè)要求重視終身體育

職業(yè)學(xué)校專業(yè)性強(qiáng),要求體育教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,各專業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位對(duì)體育的要求同樣有很大差異。例如商務(wù)專業(yè)突出要求學(xué)生有健康體魄、反應(yīng)敏捷;物業(yè)管理專業(yè)突出要求畢業(yè)生身強(qiáng)體壯、吃苦耐勞、細(xì)心細(xì)致?？傊?中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)不僅有高中階段教學(xué)的一般性,而且具有職業(yè)教育的特殊性。因此,了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力,教學(xué)方法的多元化,教師素質(zhì)的自我提高,是職業(yè)學(xué)校為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)的基本思路。

三、職業(yè)學(xué)校終身體育教學(xué)的建議

1.對(duì)癥下藥,滲透德育教育

中職學(xué)生經(jīng)中考挫敗,承受家庭、社會(huì)輿論壓力較大,懷著“破罐子破摔”心理的學(xué)生較多,思想素質(zhì)普遍偏低,自控能力相對(duì)較差。所以,在體育教學(xué)中,首先必須使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的上崗敬業(yè)聯(lián)系起來,在心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次,強(qiáng)化體育課堂教學(xué)紀(jì)律,抓好體育課堂紀(jì)律組織教學(xué),因?yàn)榧o(jì)律是提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,對(duì)學(xué)生就業(yè)后的自我約束有正導(dǎo)向效應(yīng)。第三,強(qiáng)化規(guī)范教育,有助于形成他們忠于職守、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、奮力拼搏的高尚品質(zhì)。

2.因材施教,專業(yè)、健身統(tǒng)一

研究表明,不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)選擇體育鍛煉內(nèi)容、體育興趣愛好及體育鍛煉習(xí)慣不盡相同。因此,中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在執(zhí)行國家職業(yè)教育體育教材的同時(shí),最好能適當(dāng)滲透各專業(yè)校本教材,針對(duì)不同專業(yè),明確不同的教學(xué)內(nèi)容和總體目標(biāo)。

3.擇其所需,實(shí)施分層教學(xué)

中職與普教的主要區(qū)別是有技能實(shí)習(xí)教學(xué),技能訓(xùn)練的時(shí)間與實(shí)習(xí)的時(shí)間因?qū)I(yè)需要也有所不同。因此,職業(yè)學(xué)校的體育教育要突顯自身特色:高一體育教育圍繞“全面發(fā)展”和“健康第一”為指導(dǎo)思想,狠抓基礎(chǔ)教學(xué)。高二可以進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長與提高職業(yè)技能的需要,打破原授課班級(jí)編制,開設(shè)以學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或與專業(yè)有關(guān)的體育實(shí)用性技能為主的選項(xiàng)必修課。高三體育以體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)健康文化和實(shí)用性為主,開設(shè)健身、娛樂、單項(xiàng)競(jìng)賽、保健等不同項(xiàng)目的選修課,以教學(xué)比賽為主體,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、自我鍛煉能力以及學(xué)生的組織能力。

4.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與利用

職業(yè)學(xué)校因其自身專業(yè)需要,在教材上,除了使用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《體育與健康》課本外,應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)與本校的特點(diǎn),注重校本教材的開發(fā)和利用。在校本體育資源整合過程中,要注意以下幾點(diǎn):牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;根據(jù)“身心全面發(fā)展”的教育原則,糾正片面追求“生物效應(yīng)”的錯(cuò)誤傾向,推進(jìn)“素質(zhì)教育”的具體實(shí)施,全員參與;加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體、社會(huì)生活、職業(yè)技能之間的聯(lián)系;根據(jù)“終身教育”要求,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,以學(xué)生為主體的教育思想,重視學(xué)生自我追求和體驗(yàn)體育文化的價(jià)值取向。最終養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]佐藤守.日本的終身教育及其沿革[J].外國教育動(dòng)態(tài),1986.

[2]余方云等.試論日本學(xué)校的選修制體育教學(xué)[J].體育教學(xué),1996.

(責(zé)編 黃 曉)