薛亞芬

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn);疑者,覺悟之基也?！薄耙伞币簿褪墙虒W(xué)中的問題意識。問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新的基石,是智慧的火花。然而,一直以來,學(xué)生的問題意識比較薄弱,造成了勤于學(xué)習(xí)卻不善質(zhì)疑,善考高分卻不善創(chuàng)新。要使學(xué)生順利跨入語文世界的殿堂,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”,是“人”的素質(zhì)中的一個重要的組成部分,也是判斷一個“人”是否具有“創(chuàng)新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

那么在日常教學(xué)中我們又該如何培養(yǎng)并保護(hù)孩子的問題意識呢?下面結(jié)合本人在教學(xué)過程中的嘗試,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用問題教學(xué)法,努力培養(yǎng)問題的意識

“學(xué)貴有疑”,歷史上多數(shù)成功的名人,遇事總愛問“為什么”,最終取得了成功。如伽利略在學(xué)生時代就有強(qiáng)烈的問題意識,在他還是一個年輕的醫(yī)科大學(xué)生時,一次在大教堂里跪著祈禱,教堂里擺動著的掛燈鏈條的前喀聲驚擾了這個學(xué)生,引起他一連串的思考。于是,他一回到家就不斷地進(jìn)行實驗,就這樣,從教堂的油燈的擺動中,伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。今天,這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面。由此可見,有敏銳的問題意識是何等重要啊!我們教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生樹立起“常問為什么不是愚笨,而是聰明”的問題意識,敢問為什么,樂問為什么。其實對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,本身就因好奇帶來了無窮無盡的“為什么”,所以教師只需攻克孩子那羞于啟齒提問的心即可。

我國著名教育家陶行知就曾說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問?！睆?qiáng)烈的問題意識會推動人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,沒有疑點沒有問題,就談不上創(chuàng)新。語文教學(xué)中,若沒有培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己解決問題的能力,是絕對不行的。為了使問題教學(xué)法的功能得到最大程度的發(fā)揮,筆者認(rèn)為,教學(xué)的著力點應(yīng)更多地放到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力上來。是否能做到這一點,關(guān)鍵又在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷“生疑”。筆者認(rèn)為抓住以下幾點做法來培養(yǎng)學(xué)生“生疑”的本領(lǐng)是十分重要的。

其一是用點撥、引導(dǎo)的方法,促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑點。其二是用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的手段,促使學(xué)生從生疑到解疑。實踐表明,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作對比,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更強(qiáng),思維的火花會碰撞得更激烈。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生的提問動機(jī)

在教學(xué)過程中,敢不敢提問,學(xué)生處在不同的年齡階段,似乎有明顯的變化:學(xué)生處在小學(xué)階段,天真爛漫,無所顧忌,什么問題都敢提,所以人們說,好奇好問是孩子的天性。但隨著年齡的增長,一方面,閉鎖心理逐漸發(fā)展起來,心里的疑問(包括學(xué)習(xí)上的疑問),不愿展示在眾人面前;另一方面,愛面子、愛虛榮等不健康心理也滋長起來,由于怕人家笑話,又不敢提問。所以從初中到高中,學(xué)生在課堂上的提問漸漸減少了。這時,作為語文教師,應(yīng)該在教學(xué)中不斷點燃起學(xué)生心房中情感的蠟燭,張揚(yáng)其學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。一句充滿關(guān)愛的問候,或是課堂上一句由衷的肯定,都可能給學(xué)生帶來一個驚喜、一種鼓勵,讓他感覺到太陽每天都是新的。教學(xué)中,可讓學(xué)生從頭到尾地讀上幾遍書,有時間能夠從容地想一想,自己讀懂了什么,還有哪些不懂的地方,特別是讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點看法,哪怕是膚淺的,但確實是他自己悟到的見解。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法,竭力提升問題的品質(zhì)

僅僅有提問的動機(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,關(guān)鍵是要能提出有價值的問題。沒有人一開始什么都會?！叭f事開頭難”,學(xué)生開始嘗試質(zhì)疑往往是自發(fā)的,沒經(jīng)過多少思考的,提出的也只是一些膚淺的,甚至是與本課無關(guān)的問題。在這方面,教師應(yīng)給學(xué)生以必要的指引。首先,教師要重新定位自己在教學(xué)中的地位,身先士卒,改變以教師為中心,以權(quán)威為結(jié)論的觀念,改變學(xué)生跟著權(quán)威走圍著教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)心理和方式,帶領(lǐng)學(xué)生一起走,進(jìn)知識天地。教給學(xué)生一些方法,引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑、培養(yǎng)學(xué)生思辨、質(zhì)疑能力。共同學(xué)習(xí)、共同探究經(jīng)常為學(xué)生提出高質(zhì)量問題的范例,讓學(xué)生模仿、領(lǐng)悟,進(jìn)而為他們自己主動提問拓寬思路。其次,從教材內(nèi)容本身的不明確之處、“矛盾”之處尋找問題。

實踐告訴我們,教師只要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),樹立正確的教學(xué)觀念,科學(xué)藝術(shù)地使用多種教學(xué)手段,善于挖掘教材,營造一個開放的課堂氛圍,不斷引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中生疑,就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?！?/p>