陳　松

摘要：美術(shù)綜合實(shí)踐課是一種多種學(xué)科知識(shí)于一身，具有很強(qiáng)的綜合性和自主性的課程，它要求教師改變以往的傳授式的教學(xué)方法，讓學(xué)生去自主探究、自由學(xué)習(xí)，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程 綜合實(shí)踐 綜合素質(zhì)

新的美術(shù)課程，為努力體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，改進(jìn)美術(shù)教育和教學(xué)中存在的不足，設(shè)置了“綜合，探索，”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，姑且叫做美術(shù)綜合實(shí)踐課程吧。下面就粗略地談一談我對(duì)美術(shù)綜合實(shí)踐課的理解。

一、什么是美術(shù)綜合實(shí)踐課

美術(shù)綜合實(shí)踐課是將學(xué)科知識(shí)具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式的內(nèi)容整合在一起，在同一人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式。學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，獲得特定的美術(shù)知識(shí)和技能，得到一定的審美能力和對(duì)客觀世界的理解，凈化自己的心靈和陶冶自己的情感，提高自身的人文素質(zhì)。如果將這種理解加以分析，可以得出關(guān)于美術(shù)綜合實(shí)踐課的如下具體內(nèi)涵：

首先，美術(shù)綜合實(shí)踐課所涵蓋的課程內(nèi)容，既有美術(shù)學(xué)科知識(shí)，也有學(xué)生獲得的主體性經(jīng)驗(yàn)。

其次，美術(shù)綜合實(shí)踐課以系統(tǒng)整改或去邊界的方式將有同一主題的課程內(nèi)容組織在一起。

再次，美術(shù)綜合實(shí)踐課將學(xué)科課程內(nèi)容組織在一起的依據(jù)是課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。例如，課程內(nèi)容屬性的關(guān)聯(lián)性和課程內(nèi)容價(jià)值或社會(huì)功能的關(guān)聯(lián)性等。

美術(shù)綜合實(shí)踐課的價(jià)值和職能表現(xiàn)在消除學(xué)科原有知識(shí)體系中各類知識(shí)之間的界限。提高綜合能力，它將不再局限于某門類知識(shí)技能。而是立足于審美能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。使學(xué)生形成關(guān)于世界整體性的認(rèn)知和全局觀念，深刻理解和靈活運(yùn)用知識(shí)，提高自己綜合解決現(xiàn)實(shí)問題的基本能力。傳統(tǒng)美術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按美術(shù)知識(shí)和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系和整合。綜合式美術(shù)教育立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既要考慮美術(shù)學(xué)科自身的獨(dú)立性和系統(tǒng)性。又要強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的不同課程統(tǒng)整為包容性更強(qiáng)

的綜合實(shí)踐課程。這種統(tǒng)整綜合并不是盲目地實(shí)施難以把握的大綜合，而是提倡以學(xué)生為主體，以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為重心致力于美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)個(gè)別學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透，交叉與融合。

二、為什么要提倡上好美術(shù)綜合實(shí)踐課

提倡美術(shù)綜合實(shí)踐課，是適應(yīng)當(dāng)今世界教育改革的潮流，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的血藥，也是學(xué)生自身身心發(fā)展的必要要求。

我國(guó)現(xiàn)行初級(jí)中學(xué)課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，課程門類過多，這與中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展相悖，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生產(chǎn)生心理上重此輕彼的不良心態(tài)。另外，從小學(xué)一年級(jí)就開始精細(xì)的分科教學(xué)，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在很多中學(xué)，美術(shù)課虛同擺設(shè)，多數(shù)是安排給數(shù)學(xué)或語(yǔ)文教師，這樣可以用來彌補(bǔ)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)甚至其它英語(yǔ)科目等的不足時(shí)間，只有極少數(shù)時(shí)間用來教學(xué)美術(shù)課。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使學(xué)科之間進(jìn)一步交叉綜合，這就要求人的更完美的品格與之相適應(yīng)。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢(shì)是當(dāng)代科技發(fā)展的基本特征之一。二十一世紀(jì)是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)新知識(shí)的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造，就應(yīng)重新整合學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性。因此，課程的綜合性趨勢(shì)是現(xiàn)代化科技綜合性加強(qiáng)的必然體現(xiàn)。而新型美術(shù)綜合實(shí)踐課，正是這種大的社會(huì)背景所要的。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。創(chuàng)造性地解決問題，”這正是美術(shù)評(píng)優(yōu)課所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想。

三、美術(shù)綜合實(shí)踐課對(duì)教師的要求

美術(shù)綜合實(shí)踐課是一種全新的課程模式，它對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。擔(dān)任美術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)及時(shí)地更新舊的美術(shù)教育觀念，改變注重傳授的教學(xué)方法，并對(duì)自己已經(jīng)形成的教學(xué)方式進(jìn)行重新的審視，深入鉆研美術(shù)教材，研究美術(shù)課的教學(xué)策略，確立好美術(shù)教師的角色。

美術(shù)綜合實(shí)踐課對(duì)美術(shù)教師提出了“全才”的要求，因此，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這不僅僅是要求美術(shù)知識(shí)和技能，也要求對(duì)其他相關(guān)學(xué)科如文學(xué)、音樂、歷史、地理、戲劇等人文科學(xué)及自然科學(xué)和信息技術(shù)有所了解，更要求學(xué)會(huì)將各種知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用自如，只有這樣，才擁有了獨(dú)立擔(dān)任美術(shù)教育的資質(zhì)。

四、美術(shù)綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的影響

美術(shù)綜合實(shí)踐課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索組織課程學(xué)習(xí)的，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為他們提供更大的發(fā)展空間。實(shí)踐課程的綜合化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯體系發(fā)展到符合人文規(guī)律的發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在評(píng)價(jià)方式上首先要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

美術(shù)綜合實(shí)踐課使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要設(shè)法在各學(xué)科之間建立有機(jī)的聯(lián)系。對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。其次這種課在內(nèi)容上集人文、科學(xué)、技能與一身，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的整合創(chuàng)新、融會(huì)貫通、跨越轉(zhuǎn)換等各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后它強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞人文主題學(xué)習(xí)，既注重學(xué)習(xí)美術(shù)技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵。

參考書目：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2006年

《美術(shù)教學(xué)初探》百花文藝出版社2007