雷治蓮

摘要：作文教學(xué)可以溝通讀、寫、聽、說的能力訓(xùn)練，需要對(duì)各種知識(shí)、生活素材、思想情感等進(jìn)行綜合，需要將課內(nèi)外嘗到的知識(shí)、能力、觀點(diǎn)等靈活運(yùn)用于作文訓(xùn)練中。

關(guān)鍵詞：寫作技能 寫作能力 寫作興趣 寫作習(xí)慣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。葉圣陶先生指出：“學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫作。”這一認(rèn)識(shí)，高度概括了作文教學(xué)的主要任務(wù)。

一、訓(xùn)練寫作技能，增強(qiáng)寫作能力

能力是掌握技能的必要前提，能力是發(fā)展和提高又有賴于技能的形成和熟練。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的。技能不是天生的，必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。寫作能力是成功地寫作所必需的心理特征，它包含觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書寫能力等基本要素。我們必須研究這些基本要素在寫作能力這個(gè)綜合性整體的地位和價(jià)值，進(jìn)而研究如何進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

（一）觀察能力

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要能源?！庇^察也是作文“最重要的能源”。觀察可以解決寫作的素材問題，觀察可以獲得靈感，觸發(fā)寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。社會(huì)生活是寫作的源頭活水，要認(rèn)識(shí)生活、反映生活，就必須觀察和感知生活，獲得寫作素材。學(xué)生作文是沒話可說，內(nèi)容不真實(shí)、不具體、不生動(dòng)等問題，主要是缺少全面細(xì)致的觀察。觀察不只是用眼看，還要善于運(yùn)用多種感覺器官支感知，并且要用心去發(fā)現(xiàn)題材，而是一個(gè)經(jīng)常的不斷深入的過程。要不放過任何一個(gè)觀察的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。教師應(yīng)當(dāng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

（二）思維能力

思維能力是指運(yùn)用分析和綜合、比較和概括等思維方法，對(duì)事物獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。作文過程實(shí)質(zhì)上是用語言表達(dá)自己思想認(rèn)識(shí)的思維過程，在作文過程中，觀察和感受事物，積累和處理素材，審題和確定主題，構(gòu)思和組織結(jié)構(gòu)，遣詞造句和推敲修改……每一步都離不開思維。思維能力和表達(dá)能力互為表里，和觀察能力同等重要。思維能力不可能自然形成，需要訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，在作文教學(xué)的每一項(xiàng)技能訓(xùn)練中，都應(yīng)該自覺地、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想和想象是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的心理過程。聯(lián)想是由眼前事物的觸發(fā)而想到與之相關(guān)的其他事物，可分為接近聯(lián)想，相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想，也可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想。想象是原有表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程?？煞譃樵僭煜胂蟆?chuàng)造想象和幻想。聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，想象是聯(lián)想的繼續(xù)和深入，想象是比聯(lián)想更高級(jí)的心理過程。在作文過程中，運(yùn)用聯(lián)想，可以把分散的、彼此不連貫的思想片斷粘合聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)生的靈感爆發(fā)出火花，文思泉涌，妙筆生花。豐富的想象可以“思接千載，視通萬里”，使思路沖破時(shí)間和空間的限制，更加活潑、開闊，可以把沒有感知過的甚至沒有出現(xiàn)的人、事、景、物描述得形象逼真，如在眼前?？梢姡?lián)想和想象既為創(chuàng)造性作文所必需，又有發(fā)展智力的價(jià)值。

（四）、創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是高素質(zhì)新型人才的必備“構(gòu)件“，是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的智力因素和非智力因素的綜合。創(chuàng)造能力可表現(xiàn)在許多方面，又有不同層次。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力，不能脫離他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，不能要求他們的創(chuàng)造能力同科學(xué)家一樣。作文本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，中學(xué)生在作文內(nèi)容和形式的某些方面不因抄襲別人而產(chǎn)生的新穎獨(dú)特的成果，都應(yīng)看作是創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，在作文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。要審題、立意、選材、構(gòu)思和遣詞造句的過程中，訓(xùn)練定向思維和變向思維，正向思維和逆向思維，抽象思維和形象思維，求同思維和求導(dǎo)思維，聚合思維和發(fā)散思維，縱向思維和橫向思維，邏輯思維和直覺思維等，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（五）、表達(dá)能力

表達(dá)能力，即結(jié)構(gòu)撰寫文章及運(yùn)用語文文字來表情達(dá)意的能力。劉勰說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！耙磺形恼拢鋬?nèi)容和形式，都要靠語言來支撐、充實(shí)和裝飾，離開語言，就不會(huì)有文章寫作。語言能敘述、描寫、說明、議論、抒情，具有多種表達(dá)方式和表達(dá)功能。語言是表達(dá)最基本的憑借，語言能力是最基本的表達(dá)能力?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！本褪钦f，表達(dá)既要有真情實(shí)感，還要有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文辭和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，講究意新語工，文情并茂。這說要求進(jìn)行語言訓(xùn)練，掌握語言工具，獲得表達(dá)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的自覺性。深入生活，向人民群眾學(xué)習(xí)；多讀古今中外的名篇佳作，向語言大師們學(xué)習(xí)語言。其次，要培養(yǎng)積累語匯的習(xí)慣。在生活中，在讀書時(shí)，遇到好的詞匯和語句，就及時(shí)記錄整理，這樣持之以恒，就會(huì)使語言“脫貧致富”。再次，還要多讀、多寫、多改，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，多讀，就是充分感受語言；多寫，就是頻繁運(yùn)用語言；多改，就是反復(fù)加工、錘煉語言。養(yǎng)成充好的語感，寫作時(shí)就會(huì)文從字順，妙語連珠。

（六）、書寫能力

作文是運(yùn)用書面語言構(gòu)成篇章的活動(dòng)，它的最直接的外部活動(dòng)就是對(duì)漢字的書寫。漢字書寫的質(zhì)量是直接影響作文的表達(dá)效果。漢字書寫不清楚，別人就會(huì)看不明白文章的意思；書寫有錯(cuò)誤，就可能會(huì)導(dǎo)致別人對(duì)意思的誤解；書寫速度太慢，文章就不能及時(shí)發(fā)揮其作用。因此，漢字書寫能也是寫作的一項(xiàng)基本能力?！按缶V”把“書寫工整、規(guī)范，有一定的速度”作為寫作訓(xùn)練的第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是對(duì)作文中漢字書寫能力的基本要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

作文是智力因素和非智力因素共同參與、綜合運(yùn)用的活動(dòng)。要有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量，還必須充分重視非智力因素的作用。寫作興趣和寫作習(xí)慣屬于非智力因素，它對(duì)寫作能力發(fā)生著非常重要的影響，我們應(yīng)給予高度重視。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。它使人具有學(xué)習(xí)的自覺性，把學(xué)習(xí)看作是自己的愿望和需要，使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化，并始終伴隨著愉快的情緒。對(duì)寫作有興趣的學(xué)生，往往態(tài)度積極，觀察細(xì)致，愿意多寫，作文水平也比較高。對(duì)寫作不感興趣的學(xué)生，往往把作文當(dāng)作苦差使，被迫動(dòng)筆，敷衍成篇，視作文為畏途。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師總是把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在作文教學(xué)的第一位。

學(xué)生的寫作興趣，一是表現(xiàn)為對(duì)客觀事物的好奇。好奇是興趣先導(dǎo)。好奇心能使學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)勢(shì)注意傾向，主動(dòng)去觀察事物，并力求弄清某一事物的因果關(guān)系及事物間的相互聯(lián)系，從而獲得寫作材料。二是表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)生活的關(guān)心。只有熱愛生活、關(guān)心生活，才能留心生活中的人和事，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，獲得寫作話題。同時(shí)，社會(huì)生活中大量的事實(shí)，往往能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和寫作熱情，促使他們自覺地拿起筆來反映生活。三是表現(xiàn)為對(duì)文字表達(dá)的喜悅。讀別人的文章，能理解其精微所在，能欣賞其佳妙之處，從而產(chǎn)生一種喜悅的感情，并主動(dòng)支效仿；對(duì)自己的作文，往往表達(dá)的成功之處而得意，愿進(jìn)一步寫出更好的文章。四是表現(xiàn)對(duì)文章寫作的欲望。生活中，讀書時(shí)，有所觸發(fā)，便會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，必欲形諸筆墨而后快。經(jīng)常多寫多練，不以寫作為苦，反面覺得其中有無窮的樂趣。因此，在作文教學(xué)中就要努力培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣。

習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的行為傾向。一個(gè)人的習(xí)慣是長期實(shí)踐中多次反復(fù)形成的。習(xí)慣一旦形成，就成為人的一種需要。如果不去完成某種動(dòng)作或行為，心理就會(huì)失衡，就會(huì)不安。習(xí)慣有好壞之分，寫作能力需要良好的寫作習(xí)慣來保證，良好的寫作習(xí)慣又必須在寫作能力訓(xùn)練中養(yǎng)成。特級(jí)教師陳日亮說：“凡行為，先講求規(guī)范，但光知道規(guī)范不夠，更要養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處講求規(guī)范的良好的習(xí)慣，故語文是一門行為課，習(xí)慣課。語文教育的全過程，就是語言行為習(xí)慣的養(yǎng)成教程。”從這個(gè)意義上講，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣也是作文教學(xué)的根本任務(wù)。寫作習(xí)慣主要包括：勤于觀察、積累、練筆的習(xí)慣；快速審題、構(gòu)思、成文的習(xí)慣；內(nèi)容真實(shí)、具體、誠懇的習(xí)慣；語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的習(xí)慣；態(tài)度認(rèn)真、不厭修改的習(xí)慣；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣；講究文面、主意行款格式的習(xí)慣等等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)行“大綱”在“教學(xué)目的”中就明確規(guī)定，要使學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”。這是對(duì)以往“大綱”的新突破，我們必須高度重視。其次，要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說：“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的”。再次，要嚴(yán)格要求，一絲不茍。要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣或破除一種不良習(xí)慣，不只要有決心和信心而且要有堅(jiān)持不懈的精神。這樣不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是語文教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文是學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、道德情操、語文能力等多元素的綜合體現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

參考文獻(xiàn)：

《文章例話》，葉圣陶，三聯(lián)書社，1983年版，第2頁

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《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論言行》，葉圣陶，開明出版社第76頁